從無話可說到有話可寫

陸曉

《小學語文課程標準》中對低段學生的寫話明確提出要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”但是，怕動腦、怕說話、怕寫話幾乎成了學生的通病，對于低年級學生剛剛寫話入門，更覺得要么無話可寫，要么空洞的流水賬。每當看著學生提筆寫話總是眉頭緊鎖，冥思苦想時，真著急呀！怎樣激發學生的寫話興趣，如何為學生創設一個寫話靈感的平臺，我一直在思考，在探索。

一、引導閱讀，啟迪童真

常說“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能獲得大量與主題知識相關的各種知識，更是學生獲取寫話內容知識的重要途徑。

1、日積月累，成竹在胸

引導學生背誦積累詞語、語言是低、中年段的教學重點，想辦法讓學生提高生活的感受力，把話說生動，增加語言的感染力是教學難點。

詞語的積累絕不是一朝一夕的事，要在理解的基礎上經過反復訓練并掌握。教學時把學習文章與聯系生活實際、積累詞語緊密結合，把積累詞語同理解課文內容和情感熏陶緊密結合。這樣才能真真掌握詞語的內涵與精髓，在平時的運用中才能合理使用。

積累詞語、豐富詞匯，不僅有助于閱讀理解文章，而且對提高寫作水平也有很大幫助。

2、句式過關，循序漸進

寫好句子是夯實作文基礎的關鍵一步。遵循兒童的認知規律和從簡到繁、循序漸進的教學方法，從寫一句完整的話開始訓練學生。這樣練句和評價，既及時地運用和鞏固了字詞，又防止思維的呆板性，提高訓練的成效。在用詞造句方面進行的“原始積累”，均可進入記敘文的材料“倉庫”。

在課堂教學中，我努力做到“精講多練、由仿到寫、掌握方法”，讓學生在讀中積累和吸收新的語言形式，把文本語言轉為自己的語言，從而發展語言能力。

造句是小學階段語文教學的一項最基本、最常見的語言訓練方法，它使學生加深對詞語的理解，為寫話打基礎。

3、背誦文字，學以致用

《小學語文教學心理學》上有這樣一句話“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”。借助小學生的良好記憶，多記憶寫優美的語句，并為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊。

二、指導仿寫，收獲快樂

語文教材的選編，遵循了小學生的認知水平和實踐能力，更切合小學生的生活實際。它既為學生的閱讀活動提供了范例，也為學生的寫作訓練提供了范式。因此，在教學中，我根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿并創造性地練習寫話。通過模仿、補寫、續編等趣味性訓練，使學生在濃厚的興趣中學習寫話。

1、有效模仿，穩步攀登

古希臘哲學家亞里斯多德說：“兒童善于模仿知識，模仿就是學習。”模仿是兒童的天性，是兒童的心理需求和成長之路，兒童在學習語言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”。

蘇教版二下的《問銀河》一文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象，激發學生對探索宇宙奧秘的興趣。因此，我在教學中指導學生模仿課文編寫兒歌。

學生寫作就像是一只學飛的小鳥，在不斷模仿練習的基礎上，用各種形式引導一步步學習鞏固，慢慢地鳥兒就會自己飛了，孩子也會把自己的所見所聞通過手中的一支筆，記錄下來了！

2、補寫空白，啟發想象

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”課文中經常會留有許多空白之處，這些地方正是訓練學生想象說話寫話的切入口。教學中，可引導學生想象補寫，將文中沒有具體描述或省略掉的內容補充具體，在填補中發揮想象，拓展思維。既加深學生對文本的理解，又可以訓練學生的語言組織能力。

三、自由寫話，撥動文采

我們要從幫助學生捕捉生活中的美入手，調動全身感官，引導學生自覺地、有意識地去發現、觀察生活美，逐步練就一雙善于發現美的眼睛，激發寫話欲望。

1、活用插圖，滋養童心

《課標》指出，寫話教學要向整個語文教學開放，滲透到語文教學的各個環節，讓聽說讀寫形成統一的、開放的訓練體系。指導孩子學看圖，是作文訓練的一種重要形式，也是培養小學低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。低年級課本圖文并茂，不少插圖形象、生動，除了輔助了解課文之外，色彩鮮艷的圖片還可以成為我們寫話教學很好的素材。指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環節。堅持經常這樣指導，不僅能使學生有話可寫，而且可以使學生逐步養成留心觀察周圍事物的習慣。

2、連通生活，激發樂趣

《課標》中要求學生說真話、實話、心里話。因此我們的習作啟蒙教學最重要的還是回歸生活，如若能夠引導學生把生活中的所見、所聞、所想、所感都能真實地表達出來，讓學生感受到寫話是用來表達自己的想法和情感的，那么他們就會想寫、樂寫。

教過低段的老師都知道，一二年級的學生話特別多，什么事都要找你說，也愿意跟你說。那我們就不妨以學生這種愿意“傾吐”的心理為契機，讓他們把“話”訴諸筆端。我們班的許多孩子最喜歡打小報告：“某某同學做了什么”、“誰誰又亂發脾氣了”……于是我在班級墻上開辟了一個“監督欄”，讓孩子們把自己看到的一些不良現象及對這些現象的想法用簡短有趣的話寫下來，貼到“監督欄”上。我則在每天的晨會課上花幾分鐘時間讀一讀，評一評。學生熱情高漲，小小的“監督欄”上熱鬧非凡。于是我又開辟了“教師留言”、“小小表揚欄”等，把學生的口頭傾吐欲望轉移到文字表達上，把語言表達與生活真正聯系起來。

3、結合實踐，快樂寫話

活潑好動是低年級孩子的特點，開展各種活動既是他們的最愛，又能為寫話打開思路。如做家務，放風箏，學跳繩……讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，效果會不一般。

低年級學生愛畫畫，可以讓他們學寫“繪畫日記”，圖文結合，表達自己的思想感情。這樣一來，學生可寫的內容就很多，思維不受限制，便對寫話產生極大的興趣。

低段寫話重在方法的指導、興趣的培養上，讓我們給學生提供更多的展示平臺，讓寫話成為書寫生活、抒發靈性的一方樂土。

【作者單位：蘇州市吳中區東湖小學 江蘇】