公共圖書館開展留守兒童社會補償教育的實踐與思考——以重慶圖書館蒲公英夢想書屋項目為例

李 英

（重慶圖書館 重慶 400037）

公共圖書館是公共文化服務體系的重要組成部分，承擔著傳承人類文明、傳播知識信息的職責，是社會教育的學校，是終身學習的場所。作為正規的國民教育的補充，其廣博的知識信息貯藏和全方位、多層次的教育體系，是任何一個教育機構所不具備和無可替代的。留守兒童的出現是我國改革開放帶來的產物，并由此衍生出諸多問題，其中，留守兒童社會教育缺失問題最值得關注，這也是公共圖書館最主要的職責之一。基于此，筆者嘗試以重慶圖書館蒲公英夢想書屋項目為例，探討公共圖書館開展留守兒童的社會補償教育實踐與思考，以供業界參考。

1 蒲公英夢想書屋項目概述

根據重慶市政府2012年3月向重慶市人大提交的《重慶市農村留守兒童教育培養情況的報告》顯示，截至2012年初，重慶全市共有學前和義務教育階段留守兒童107.41萬人，占幼兒園和義務教育階段學生總數的26.94%。根據這份報告分析，重慶市留守兒童家庭教育和社會教育缺位，致使留守兒童親情缺失、課外閱讀資源饋乏、健康人格培育失范等諸多問題，嚴重影響了鄉村留守兒童的健康成長。在此背景下，重慶圖書館積極承擔起社會教育的職責，有針對性地推出了以“蒲公英夢想書屋”項目為載體的鄉村留守兒童社會補償教育關愛行動，讓廣大鄉村留守兒童均等享受社會公共文化服務。

根據《重慶圖書館蒲公英夢想書屋項目發展規劃方案》安排，重慶圖書館預計每年建成10個鄉村留守兒童“蒲公英夢想書屋”，在未來5年內建成50個，使重慶市各區縣至少有1個。該項目自2013年6月啟動以來，已建成3個鄉村留守兒童“蒲公英夢想書屋”。重慶圖書館聯合山城志愿者、“泉心基金”、“愛德基金會”等社會志愿者組織以及重慶電視臺和歐文英語等機構開展“蒲公英夢想書屋”項目關愛留守兒童社會補償教育行動。贈送書刊6 000余冊、少兒數字資源280TB，親情聊天266人次，心理疏導153人次，作業輔導187人次，贈送學習用具200套，幫助450多個孩子實現閱讀夢想。

2 蒲公英夢想書屋項目補償教育實踐

蒲公英夢想書屋項目依托重慶市文化共享工程各級服務組織機構，通過與各級共青團、教育系統、婦聯系統、志愿者協會等組織合作，有效整合各方資源和服務渠道，借助平面媒體、網絡媒體等，開展“一夢一室一臺一堂”活動，即“線上領取夢想”、“流動親情聊天室”、“E路共享數字閱讀平臺”、“相伴成長巡回講堂”等特色活動內容，著力構建關愛鄉村留守兒童健康成長的“四位一體”社會補償教育平臺。

2.1 在線“領取閱讀夢”

為幫助解決留守兒童課外閱讀書籍匱乏的問題，重慶圖書館依托文化共享工程平臺，向全市鄉村留守兒童發出網上在線領取“閱讀夢”邀請，留守兒童提出“網上申請”，留守兒童學校、鄉村文化室或其他公益機構收集留守兒童“閱讀夢”，重慶圖書館根據留守兒童提交的 “閱讀夢”申請，分類匯總，逐一兌現，圓每個留守兒童“閱讀夢”。截至目前為止，蒲公英夢想書屋共收到閱讀夢申請1 000余條，其中已經實現閱讀夢的450余人。

2.2 流動親情聊天室

為解決留守兒童親情缺失問題，重慶圖書館整合自身資源和社會資源，開設了留守兒童流動親情聊天室。一是聯系留守兒童學校，依托文化共享工程支中心、各基層文化點和留守兒童學校電子閱覽室網絡平臺，借助流動圖書車，定期或不定期到留守兒童學校開展“流動親情聊天室”服務活動。目前已經在長壽區、忠縣、梁平縣的三所留守兒童學校建立了3個親情聊天室。二是聯系電信移動聯通等企業，開展捐助留守兒童“親情電話費”活動，方便留守兒童通過電話開展親情聊天，也減輕了留守兒童家庭經濟負擔。三是利用重大節假日（中秋節、春節等）開展主題活動，選取全國范圍內留守兒童父母打工相對集中的省市（廣東、江蘇、浙江等），與當地的共享工程分、支中心或基層服務點，開展大型網絡親情聊天活動。2014年春節，蒲公英夢想書屋活動推出“私人定制”，送在渝主城打工的農民工回區縣老家與留守兒童團聚，同時，還利用鄉鎮文化站平臺，開展大型網絡親情聊天活動，為春節期間父母不能回家的留守兒童提供和父母視頻聊天的機會。此次活動共送600余名農民工回家與孩子團聚，開展網絡親情聊天8場，參與網絡親情聊天的留守兒童200余人。

2.3 E路共享數字閱讀平臺

依托文化共享工程重慶市分中心網站平臺，設立專題版塊，整合重慶圖書館數字圖書館的適用少兒資源、分中心自建資源、重慶圖書館少兒部資源以及其他可利用少兒數字資源，打造一個E路數字閱讀平臺，并將蒲公英夢想書屋網絡平臺與E路數字閱讀平臺進行對接，大大豐富了留守兒童課外閱讀資源，增長了知識，拓寬了眼界。截至目前，共為3所留守兒童學校安裝了重慶圖書館數字圖書館客戶端，贈送書刊6 000余冊、數字資源280TB。

2.4 相伴成長巡回講堂

重慶圖書館利用大學教師、大學生、外國留學生等社會志愿者資源，組織社會志愿者深入各個蒲公英夢想書屋，為留守兒童送去少兒教育、心理疏導、外語學習、作業輔導等健康成長方面的知識講座，讓廣大鄉村留守兒童在鄉村就能享受到城市多樣化的社會教育。蒲公英夢想書屋聯合山城志愿者、海外的“泉心基金”、“愛德基金會”等社會志愿者組織，特邀重慶電視臺TICO少兒頻道和歐文英語等機構參與關愛留守兒童行動。舉辦心理輔導講座3場，開展心理咨詢與疏導153人次，輔導作業187人次，開展趣味英語課4堂，共200余名留守兒童參加。

3 蒲公英夢想書屋項目社會補償教育的思考

雖然蒲公英夢想書屋在留守兒童校外補償教育上邁出了一大步，也成為全市公共圖書館關愛留守兒童行動的先驅，但是經過半年來的實踐，蒲公英夢想書屋的局限性也日益彰顯。一是建設數量太少，難以滿足重慶100多萬留守兒童的補償教育需求。半年來建成了3所蒲公英夢想書屋，相對重慶40個區縣的100多萬留守兒童，杯水車薪。開縣、云陽、墊江、萬州、忠縣、梁平、潼南、酉陽等8個區縣（自治縣）留守兒童都超過5萬，一個區縣一所蒲公英夢想書屋根本解決不了實際問題。二是覆蓋面太窄，已建成的三所夢想書屋分別在長壽、忠縣、銅梁，相對留守兒童聚集的兩翼地區，只有忠縣有一所蒲公英夢想書屋，留守兒童最多的開縣還沒有建成蒲公英夢想書屋。三是教育方式太單一。建立圖書館、親情聊天室，贈送數字資源，只是做了授人以魚，沒有做到授人以漁。真正的閱讀養成、課外教育還需要投入大量的人力和精力才能得以完成。針對以上不足，蒲公英夢想書屋今后的開展還需進一步提升。

3.1 與各級圖書館聯合開展補償教育

針對留守兒童大多數在邊遠鄉村的實際，應聯合整個區域各級公共圖書館共同構建蒲公英夢想書屋項目留守兒童補償教育一體化平臺，確保全區域所有鄉村實現蒲公英夢想書屋全覆蓋。根據各區域的實際情況，建成留守兒童圖書室、圖書流通點或定期開通圖書流通車等，將公共圖書館的講座、展覽、閱讀活動通過圖書流通車送到留守兒童聚集的學校、鄉鎮、村社，使公共圖書館社會教育資源覆蓋城鄉每個角落、每個留守兒童。

3.2 與學校聯合開展補償教育

鄉村留守兒童社會補償教育是一個系統而復雜的工程，僅靠公共圖書館力量顯然是不足的，蒲公英夢想書屋也無法取得最佳效果。從蒲公英夢想書屋項目半年的實踐來看，公共圖書館與當地學校聯合開展社會文化教育活動，實現了資源共享、優勢互補、協調配合、共同推進。公共圖書館和學校通過各種閱讀活動、專題講座、心理疏導等形式對留守兒童進行社會補償教育的效果顯著。尤其是通過建立公共圖書館與家庭溝通聯系制度，定期通過電話或網絡開展家長遠程培訓活動，轉變家長育人理念 ，提高家長育人水平。

3.3 與政府機構聯合開展補償教育

與政府機構聯合進行留守兒童補償教育，就是要利用機構掌握的留守兒童資料，調查了解留守兒童的聚集情況、存在的主要問題，建成留守兒童資料庫，尤其要與當地婦聯、共青團、基層文化服務站和居委會、村委會等組織機構合作，有側重地建立留守兒童圖書室，有針對性地開展留守兒童心理疏導、結對幫扶等，使留守兒童社會補償教育得到政府機構的支持。

3.4 與社會組織聯合開展補償教育

社會慈善組織、志愿者組織是關愛留守兒童的一支重要社會力量，開展館社聯合補償教育就是要利用社會慈善組織資助力量和志愿者組織志愿者力量，通過與留守兒童結對子的方式，利用業余時間給留守兒童補習功課 、與留守兒童共度假期 、用電話或網絡與留守兒童交流談心，對他們進行心理疏導。此外還可以利用周末接留守兒童到公共圖書館，感受圖書館的閱讀氛圍，挑選自己喜愛的圖書，參與精彩多樣的閱讀活動，讓他們愛上圖書館，把圖書館當做自己第二個家，在這里汲取營養，健康成長，遠離網吧、游戲室等場所。通過與社會慈善組織多樣化的合作不僅滿足了留守兒童多樣化的教育需求，而且更彌補了公共圖書館開展留守兒童社會補償教育工作中經費的缺口，從而使公共圖書館留守兒童社會補償教育事業實現可持續發展。

［1］重慶市政府研究室.重慶市農村留守兒童教育培養情況的報告［R］.2012－03－20.

［2］周秀華.農村留守兒童教育面臨的問題及對策［J］.黑河學刊，2010，（3）：140－141.

［3］郭曉霞.農村留守兒童家庭教育缺失的社會學思考［J］.教育探索，2012，（2）：22－23.

［4］周淑萍.淺談對農村留守兒童的教育［J］.中國校外教育，2013，（2）：26.