國家級實驗教學示范中心功能與作用探討

章 穎

(武漢工程大學 國家級環境與化工清潔生產實驗教學中心，湖北 武漢 430205)

0 引 言

為了推動高校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量。各高校紛紛籌備創建實驗教學示范中心，以提高實驗教學水平。高校實驗教學示范中心因其在運行模式、管理體制、實驗設備、內容和觀念上等均起著重要的示范作用，因此發揮著培養人才、科學研究及社會服務的重要功能，各高校在實驗示范中心的建立與運行中，應該明確中心的定位，合理進行資源優化配置，結合高校、地方與社會的實際需求與特點，發揮中心的具體作用與功能[1-4]。

1 指導思想

高校實驗教學示范中心的建設是一個系統工程，包括了實驗設備、實驗人員、管理體制、教學改革、運行模式等，涉及到人、財、技術、管理等相關資源與不同部門，要實現示范中心的規劃目標，需要在中心申報和具體建設過程當中明確其功能與作用，在中心運行時突出其特色及示范作用，更好地為高校及社會服務[5]。

教育部在《關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》中明確了按照“科學規劃、分類建設、示范引領、重點培育”的建設原則和工作思路，統籌考慮學校類別、實驗教學中心類型和區域分布，遴選并重點培育一批公共基礎、學科大類基礎實驗教學示范中心、綜合性實驗教學示范中心、國家和省重點學科專業領域、緊缺人才培養急需的校企聯合共建專業實驗教學示范中心。使其成為大學生實踐創新能力、就業創業能力培養的優質平臺，成為創新型人才培養基地和產學研一體化的示范基地。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》對高等教育的未來發展提出了明確要求，即全面提高高等教育質量、提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優化結構辦出特色。

2 示范中心的功能

2.1 示范中心概況

我校是一所以化工及相關學科為特色的多科性大學,學校在發展過程中，逐步形成了“以化工為特色，面向化工行業，在部分學科形成行業特色和區域優勢”的學科定位和“為現代化工領域培養科技人才”的教育培養目標。在專業發展過程中，逐步實現“礦化結合、環化結合、藥化結合、機化結合”，在石油化工清潔生產技術、資源化學工程技術、環境污染控制與環境影響評價技術、化工生產安全控制與評價技術和新型反應器與過程強化技術等領域形成了穩定的研究方向，為地方經濟社會發展做出了重要貢獻。環境與化工清潔生產實驗教學中心于2009年獲得國家級實驗教學示范中心立項建設。在中心的建設發展過程當中，明確了其在培養人才、服務地方經濟，通過與企業的深化合作，進一步加強了中心的示范作用。

2.2 為特色人才培養提供基礎教學平臺

國家中長期教育發展綱要強調高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，環境與化工清潔生產實驗示范中心明確了在人才培養、科學研究、服務社會等職能的要求和優化結構辦出特色的要求[6]，通過學科融合和資源整合，結合地方經濟發展和高校自身發展的要求，將我校環境工程、化學工程與工藝等優勢專業的優勢資源組合而組建的實驗教學和科研中心，其目標是培養具有扎實化學化工基礎知識的環境工程復合應用型人才和具有環境科學基礎知識的化工復合應用型人才。示范中心以“環境人知化工、化工人護環境”為主旨，為提高人才培養質量和水平創造基礎教學平臺。

2.3 為化學工業持續發展提供科學研究平臺

湖北省是國家資源節約型、環境友好型社會實驗區。資源節約型社會是指整個社會經濟發展必須建立在節約資源的基礎上，環境友好型社會是指人與自然和諧共生的社會形態，其核心是人類的生產和消費活動要與自然生態系統協調可持續發展。

綠色化學是化學工業可持續發展的必由之路。實驗教學中心特色鮮明，在教學上把具有扎實化學化工基礎知識的環境工程復合應用型人才和具有環境科學基礎知識的化工復合應用型人才作為主要培養目標，在科學研究上致力于綠色化學工藝、資源合理有效開發使用、節能減排技術研究。隨著環境資源問題的日益突出，傳統化學工業必須重視控制污染、節能減排等重大現實問題，其發展戰略需要從單一經濟增長型向資源節約、環境友好的可持續發展模式轉移；化工高等教育目標必須從傳統關注單一化工基礎知識和實踐技能向培養既具有化工專業基礎又能關注環境保護、關注人與自然的和諧的復合應用型人才轉移。

實驗教學中心教師在教學研究與改革的同時，積極開展科學研究工作。2003年以來，中心教師承擔科研項目近300項，其中國家自然科學基金，國家“863計劃”項目子課題，國家教育部項目，國家環?？偩终n題，中國化工教育協會項目等30余項。學生通過實驗中心的教學科研訓練了其科研能力與科研水平，并獲得了眾多的科研成果。

2.4 服務地方經濟

在全球金融危機、資源能源緊張等新形勢下，石化行業進入產業轉型期，石化產品結構性短缺現象仍將持續，資源短缺長期制約產業發展，節能減排與環境保護壓力日益增大，技術創新能力整體不足。要實現石化行業的科學發展，石油和化學工業必須加快實現三個轉變：從發展基礎化工原料向發展高新技術化工產品方向轉變；從以規?；胧职l展初級化工產品向發展高附加值的高端化工產品方向轉變；從粗放型生產向資源節約、環境友好型轉變。

中心在承擔特色人才培養任務的同時，注重將科研優勢轉化為產業優勢，積極參與企業合作，服務地方經濟發展。以環境化工為特色的學科建設和發展同樣促進了地方化學工業的可持續發展。如中心完成的“黃姜皂素水污染控制技術及工程示范”項目解決了丹江口地區的黃姜皂素廢水污染問題，為南水北調中線工程的實施發揮了重要作用。中心擁有清潔生產審核、環境影響評價等資質。每年承擔化工、礦山等企業的項目環境影響評價項目、清潔生產審核項目120余項，取得了良好的經濟效益、社會效益和環境效益，有力促進了行業和地方經濟的可持續發展。

3 示范中心的作用

3.1 培養復合應用型人才

“十二五”時期，是國家建設人力資源強國的戰略機遇期，國家實驗示范中心在培養復合應用型人才上承擔著重要作用。實驗教學不僅是驗證理論知識的過程，更為重要的是培養學生動手能力、創新思維、工程實踐能力的重要教學環節[7-9]。作為國家級環境與化工清潔生產實驗教學示范中心，是體現學校辦學特色、提高特色人才培養質量的重要載體。

(1) 為培養學生的綜合素質和創新意識。實驗中心將一些有基礎和實驗條件的科研成果開發轉化為實驗內容，完成綜合實驗項目、研究創新實驗項目的轉化。例如，將中低品位硅質膠磷礦浮選工藝技術研究轉化為磷礦正反浮選實驗、實驗選用新型浮選藥劑，實現常溫浮選和廢水的循環利用；非光氣法合成碳酸酯的基礎研究轉化為氧化羰化法制備碳酸二苯酯實驗，體驗綠色化學從源頭消除污染的思想，實現生產工藝過程的綠色化。這些實驗能夠充分體現清潔生產理念，傳輸節能減排思想，提高環境保護意識，同時增強學生作為主體在實際工作中綜合運用所學知識的能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

(2) 積極探索新的實驗教學方法。將實驗教學的重點從傳統模式向創造性的教學領域轉移，充分發揮學生在實踐中的自主創造性。充分挖掘實驗中心教學資源，促進科學研究與實驗教學相結合，實驗教學與工程實踐相結合，為學生提供動手能力訓練平臺。通過開設創新型實驗選修課，讓學生進入創新實驗教學平臺和實訓基地，參與教師承擔的各類縱橫向科研課題，拓展實驗教學空間，開闊學生視野，鍛練學生的實際工作能力。

3.2 促進學校自身發展

實驗教學中心的教學內容集資源有效開發、化工清潔生產、環境保護與監察三位于一體，獨具“環化結合”的特色，形成了以實訓、實驗、實習、創新為主要內容的“三實一創”的實踐教學新體系。中心不斷推進人才培養模式改革，為培養高素質專門和拔尖創新人才創造優質實驗教學平臺。堅持“加強基礎，拓寬口徑，重視實踐，培養能力”的人才培養模式，健全以“三實一創”為核心的應用型人才培養模式改革支撐體系，完善教學過程監控與教學質量保障體系，同時面向行業、地方、國際全方位開放，促進人才培養的國內外交流與合作。這些工作也是學校實施人才工程、特色工程和質量工程的重要組成部分。

學校的發展離不開學科與專業的發展，教學與科研同時需要相應的研究機構與資源的支持。實驗教學示范中心在自身發展建設過程當中，需要結合學校發展的戰略目標與定位，以優勢學科帶動相關學科的發展，通過豐富的教學資源、先進的教學方法與手段、高水平的科研團隊、完備的管理制度等支持實驗教學、科研的發展與提高，在培養特色人才、增強學科優勢及提高學校影響力等方面發揮自身的重要作用[10-12]。

3.3 交流合作與示范輻射作用

中心除了承擔高校的教學、科研任務外，還應充分利用中心的軟、硬件資源，加強對外交流合作，發揮它的示范輻射作用[13-15]。環境與化工清潔生產實驗教學示范中心先后為武漢理工大學華夏學院、華中科技大學文華學院、中南民族大學工商學院、華中科技大學武昌分校等單位本、專科生開設多門實驗課程，充分利用了中心的師資與設備，受到了兄弟院校的好評。中心接待了武漢大學、華中師范大學、昆明理工大學、桂林理工大學等省內外多所高校及企業的教師和技術人員的參觀學習。同時不斷改善實驗教學條件，加強和兄弟院校的交流合作，每年和2所以上的高校實現班級建制的學生交流互訪，實現資源共享，發揮國家級實驗教學中心的示范輻射作用。

為加強與國內外學術界的交流，推動實驗中心的建設和發展，中心實施“請進來，走出去”的發展戰略。定期邀請國內外相關領域專家到學院作學術交流。通過雙向交流，中心教師不僅學習到相關領域的前沿思想和創新方法，了解到國際最新科研信息，而且增進了彼此間的友誼，并且為今后建立與國內外高等學校、研究機構和化工企業間的合作打下了良好的基礎，同時也為發揮實驗教學中心的示范輻射作用做出了貢獻。同時，采取對外設立和資助教學改革項目，發揮化工、環境領域設備設計和加工優勢，進行設備和實驗技術輸出、舉辦和參加教改會議、發表教學研究論文等多種途徑，使教學成果得以推廣。

4 結 語

國家級實驗教學中心集中了高校的師資、設備、支持政策等優勢資源，在改善教學和科研條件、提高人才培養質量和服務社會的能力上發揮著重要作用。在中心任務和目標的設定上，需要進一步突出學科專業特色，加強校企及院校間的交流，推動地方經濟可持續發展，同時也促進中心教學、科研與社會服務充分發揮國家級實驗教學中心的示范輻射作用。

[1] 張忠福．建立以能力培養為中心的實踐教學體系[J]．實驗技術與管理，2011，28(2):11-14．

ZHANG Zhong-fu．Constructing practice teaching system focusing on ability training[J].Experimental Technology and Management，2011，28(2)：11-14．

[2] 王秀梅．以學生為本 構建全方位開放的實踐教學體系[J]．實驗技術與管理，2013，30(2)：1-4．

WANG Xiu-mei．On construction of a practical student-centered teaching system with feature of whole course progression hierarchy and openness[J].Experimental Technology and Management，2013，30(2)： 1-4．

[3] 張建平，陳發堂，唐 忠．高等院校實驗中心管 理方法的探索[J]．實驗室科學，2009(3)：12-14．

ZHANG Jian-ping，CHEN Fa-tang，TANG Zhong．Exploration on managementmethods of experi-ment center in colleges and universities[J]．Laboratory Science，2009(3)：12-14．

[4] 田亞新，康傳紅，李艷酥，等．實驗室一體化信息平臺建設模式的探索[J]．實驗室研究與探索，2010，29(11)：140-142，181．

TIAN Ya-xin，KANG Chuan-hong,LI，Yan-su，etal. Exploration of Constructing Pattern about Integration Information Platform of Laboratory[J]．Research and Exploration in Laboratory，2010，29(11)：140-142，181．

[5] 湯佳樂， 程 放， 黃春輝，等．素質教育模式下大學生實踐能力與創新能力培養[J]．實驗室研究與探索，2013，32(1)：88-89,135．

TANG Jia-le，CHENG Fang，HUANG Chun-hui，etal. Cultivation of Practice Ability and Innovation Ability of College Students for Quality Education [J]．Research and Exploration in Laboratory，2013，32(1)：88-89,135．

[6] 孫文彬．開放性創新實驗教學改革與實踐[J]．實驗室研究與探索，2006，25(2):148-151．

SUN Wen-bin．Reform and Practice of Opening Innavative Experimental Teaching[J]．Research and Exploration in Laboratory，2006，25(2)：148-151．

[7] 劉振國，華子義，沈忠明．面向全校本科生的公共實驗創新平臺構建[J]．實驗室研究與探索，2012，31(12):212-213．

LIU Zhen-guo， HUA Zi-yi， SHEN Zhong-ming. Construction of a Public Experimental Innovative Platform for Undergraduates[J]．Research and Exploration in Laboratory，2012，31(12)：212-213．

[8] 潘 蕾．實驗教學示范中心建設的探索與實踐[J]．實驗室研究與探索，2005，24(2):89-91．

PAN Lei． Exploration and Practice in Constr- ucting the Demonstration Centre of Experime- ntal Teaching[J]．Research and Exploration in Laboratory，2005，24(2):89-91．

[9] 孟慶繁， 陳亞光，王貞佐，等．基礎實驗教學示范中心建設的實踐與思考[J]．實驗室研究與探索，2005，24(5): 95-98．

MENG Qing-fan, CHEN Ya-guang, WANG Zhen-zuo,etal.Practice and Thinking about the Construction of an Exquistite Laboratory of Fundamental Experimental Teaching[J]．Experimental Research and Exploration in Laboratory，2005，24(5): 95-98．

[10] 郭明林．以問題為核心提高有機化學實驗教學質量[J]．實驗室科學，2010,13(5):47-48．

GUO Ming-lin. Problem- based as the core and improvement of the quality of organic chemistry experiment teaching[J]. Laboratory Science，2010,13(5):47-48．

[11] 羅一帆，黃愛東,劉文粢,等．化學實驗課學生能力培養模式與評價的探討[J]．醫學教育，2005(4):89-91．

LUO Yi-fan,HUANG Ai-dong, LIU Wen-zi，etal.Studies on evaluation of a student’s experiment ability and class cultivating model of chemistry experiment[J]．Medical Education (China) ，2005(4):89-91．

[12] 楊 昆，朱利泉，李幫秀，等．實驗教學示范中心建設探討[J]．實驗科學與技術，2010，8(5):137-139．

YANG Kun，ZHU Li-quan，LI Bang-xiu，etal. Probing to Reformation on Experimental Teaching of Colleges and Universities[J]．Experiment Science and Technology，2010，8(5):137-139．

[13] 肖 利，劉惠蓮，張 勇．加強實驗教學中心建設 構建創新教育體系[J]．實驗室研究與探索，2009，28(1):26-28．

XIAO Li, LIU Hui-lian, ZHANG Yong．Strengthening the Construction of Expermiental Teaching Centre and Establishing Innovation Educational System[J]．Research and Exploration in Laboratory，2009，28(1):26-28．

[14] 梁向暉．基礎化學實驗示范中心建設探討[J]．實驗技術與管理，2006，23(2):78-80．

LIANG Xiang-hui. Discussion about the Construction of the Demonstration Center of Basic Chemistry Expermient[J].Experimental Technology and Management，2006，23(2):78-80．

[15] 朱世坤．以實驗示范中心建設為契機，促進實驗教學改革[J]．實驗室研究與探索，2007，26(4):95-97.

ZHU Shi-kun.Embracing an Opportunity of Constructing Demonstration Experimental Center to Promote Experimental Teaching Reform[J]．Research and Exploration in Laboratory，2007，26(4):95-97.