淺談中學英語新課的導入

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0257-01

摘要：俗話說“興趣是最好的老師”，“好的開端是成功的一半”，因此如何導入是教學環節的關鍵一步。教師對新授內容的巧妙導入能夠激發學生學習英語的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為教學成功奠定一個良好的基礎。本文就是筆者對英語課堂導入進行的探討。

關鍵詞：淺談；中學；英語；新課；導入

在教學實踐中，根據教學內容的不同體裁、題材，我采用以下幾種方法來導入新課：

一、直觀導入法

直觀導入法就是充分利用具體的實物、圖片、照片、音樂、錄像、VCD等手段進行教學導入，以便更直觀地導入新的知識點。如在講人教版SEFC Book 2A Unit 3Modern architecture時，我先通過投影儀給學生欣賞世界著名建筑的圖片，從Sydney Opera House到the 2008 Olympic Stadium激發學生的學習熱情和求知欲，引入課題Modern architecture。又如，SEFC Book 1A Unit 7 Earthquakes一課可用汶川地震中的片斷作導入。欣賞英文歌曲也是一種方便和有效的導入方法。英文歌曲節奏感強，旋律優美，有些節奏非常符合高中學生的特點，如后街男孩、小甜甜布蘭妮、西城男孩等演唱的歌曲。例如，教學SEFC Book1A Unit 11 Country Music時，筆者采用John Denver 的經典歌曲Country Roads作導入，然后通過師生問答引出該課的話題： T: Is this song beautiful? Ss: Yes. T: Do you know what kind of music it is? And who is the singer? Ss: Country music. The singer is John Denver. T: Do you know something about country music and John Denver? Today we are going to learn something about him and country music. 直觀教學不僅有助于學生直接理解所學英語，而且視聽結合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。充分利用各種教學媒體和教材中的插圖或網絡圖片導入新課，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，開啟他們的求知欲，吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來，而且學生從中也受到了美的熏陶。

二、懸念導入法

恰當的懸念是一種興奮劑。教師在教學中給學生設下懸念，能激起學生強烈破疑的愿望，激起他們尋根探源的欲望，牢牢抓住學生的有意注意。例如，教學SEFC Book 3 Unit 11 Making the team work時，我提出How to make the team work and why was Argentina beaten by Germany in 2010 World Cup? 阿根廷隊擁有學生熟悉的球星，他們對這個問題感興趣而想知道答案。在接下來的教學活動中，及時解疑使學生恍然大悟，會產生一種成就感和喜悅感。教師在導入新課時，可向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來，有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。

三、時事導入法

利用近期發生在身邊的事或國內外大事來導入課文。時事容易吸引學生的注意力，并為學生的英語學習提供真實的語境，便于學生在真實的情景中學習語言，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著。教材的安排是固定的，但是每天發生的事件都是無法預知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯系生活，如能應用恰當，是很有時代氣息和生活氣息的導入方式。比如，在學習Olympic Games這單元時，可以聯想到在我國舉辦的 2008年北京奧運會，要求學生講講自己對奧運會的看法，然后我再在學生發言的基礎上進行歸納、總結。這樣，充分調動了學生學習知識和參與活動的積極性。

四、背景知識導入法

在英語教學過程中，可適當增加一些西方國家的文化背景，學生既感興趣，又對教學非常有利，還對學生做交際英語的習題有幫助。比如：在西方國家，通常不隨便問別人的年齡、婚否或薪金多少等個人隱私，成年婦女最忌諱別人問自己的年齡。當別人問及她們的年齡時，她們常會回答“這是個秘密”。教師在介紹上述文化背景之后，教生詞“secret”和句子“ It’s a secret”就賦予該詞句以文化內涵，使學生印象深刻。背景導入有助于學生的感知和理解活動的思路暢通。背景知識的介紹給英語教學賦予了文化內涵。由于學生對外國文化特別感興趣，從背景知識入手導入新課，不但能引發學生的學習興趣，引導學生正確理解、深刻領悟新材料，還能提高學生的文化素養，實現“教人、教文化、教語言一體化”。

五、游戲導入法

教師在呈現新知識前，根據目的課的內容及特點，巧妙設計符合本節課內容的生動有趣的英語游戲，通過游戲調動學生已有的知識和技能，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，為新課教學做好鋪墊。它既能活躍課堂氣氛，又能激發學生主體參與的積極性，是深受學生歡迎的導入活動。例如，我們在教學動物內容的課文時，我設計了一個“猜一猜”的游戲。先讓全班同學在紙上寫下自己喜歡的動物的名字并上交，然后請一位學生上臺抽出一張，模仿動物的叫聲、動作或是用英語簡單介紹該動物的特點等方法，讓別的同學猜出該動物。如 cat 一詞，可以用“喵喵”的叫聲，或是“ I like eating fish. I can catch mice. What am I ?”來介紹。在猜的過程中，學生們熱情高漲，許多動物的特征在游戲中得到了描述，給學生們留下了深刻的印象。由游戲引入閱讀文章，即使文章較長，學生們也沒有一點畏難情緒，以飽滿的熱情學習全文。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它具有較好的相關性、緊密聯系的特點，它更有趣味性和啟發性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。總之，只要教師能采用切實有效的英語課堂教學的導入方法，就能極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。