藥學專業綜合實訓項目實施過程中存在的問題與對策研究

崔燕兵，張 斌，邢志霞

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

藥學專業綜合實訓項目實施過程中存在的問題與對策研究

崔燕兵，張 斌，邢志霞

（漯河醫學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

探析藥學專業綜合實訓項目實施過程中存在的問題及解決方法。

藥學專業；綜合實訓項目；實施方法

綜合實訓是高等職業教育教學中的重要組成部分，是理論教學環節的深化。藥學綜合實訓是學生在畢業實習前進行的專業素質訓練，以讓學生將專業基礎課和專業課知識融會貫通，將實踐技能綜合運用為目的。藥學綜合實訓項目的設計和實施是藥學專業學生在完成專業基礎知識學習的基礎上進行的。筆者根據藥學專業特點和學校實際情況，與系部同仁共同開發、設計了藥學專業綜合實訓項目，并在學校的支持下，于2011—2012學年第二學期開始實施。本文就實施過程中存在的問題進行探析，以使綜合實訓項目更加科學合理、貼近工作實際，錘煉、提升學生的職業素質和專業技能水平。

1 項目內容及組別安排

1.1 項目內容[1]

1.1.1 阿司匹林片劑的制備 根據綜合實訓項目內容和學生人數進行合理分工及項目任務分解。（1）文獻檢索，擬定最優合成路線。（2）原料水楊酸純度檢測。（3）阿司匹林合成，性質鑒別、純度含量測定及雜質檢查。（4）阿司匹林片劑制備工藝設計。（5）阿司匹林片劑質量檢測。撰寫檢驗報告。

1.1.2 雙黃連口服液的制備（1）文獻檢索。（2）金銀花、黃芩、連翹3種處方藥材的基源鑒別、粉末鑒別、有效成分含量測定。（3）雙黃連口服液制備工藝設計、制備及質量檢測。

1.2 分組及時間安排

為保證實訓教學質量，將2010級藥學專業學生163人分成四大組；大組下設5個小組，每組8~9人，各小組設組長。分兩個批次進行綜合實訓項目的訓練，兩大組/批。每批按項目分解的任務進行作業，小組內成員根據任務目標進行團隊協作和分工。項目實施時間為教學第15、16周。實訓組別及時間安排見表1、2。

表1 實訓組別及時間分配

表2 實訓項目時間分配

2 項目實施過程

教學第15、16周，藥學專業實訓室全部開放，專業骨干教師根據綜合實訓項目內容和時間安排到各小組負責實訓指導，及時解決項目實訓過程中的問題。

（1）在文獻檢索任務中，實訓指導教師負責講解藥學專業常用專業文獻檢索工具及數據庫的使用方法，引導學生正確、高效檢索目標文獻，并和學生一起分析具有代表性的文獻，由各小組匯總文獻檢索方法。

（2）在各項目任務實施過程中，實訓指導教師負責技術指導、實訓儀器設備調試、實訓耗材的協調及學生實訓安全工作。

3 存在問題及對策

3.1 存在問題

3.1.1 學生實訓態度不端正，實訓目的不明確 多數學生未能從思想上高度重視綜合實訓，沒有認識到綜合實訓不僅是畢業實習、頂崗實習及未來就業的一次大練兵，而且是一次培養專業思維的絕好機會，還能從綜合實訓中發現自身專業技能、專業知識及個人綜合素質的不足。由于是分小組進行項目任務作業，部分學生在實訓過程中態度不端正，敷衍了事，實訓過程流于形式，實訓結果及實訓報告存在抄襲現象，特別是對實訓現象及數據的分析處理。

3.1.2 綜合實訓超出實訓中心承載能力 筆者所在系部實訓中心有4個常規實訓室：1個天平室，1個氣相色譜、液相色譜室，2個液體制劑車間。為保證綜合實訓項目能按計劃完成，4個實訓室同時運行。但由此引發了一系列問題，較為突出的是每個實訓室同時承載學生人數過高（平均為40人），很大程度上影響了實訓教學質量。此外，在實訓耗材配給方面，實訓中心教師壓力較大，需要同時供給160余名學生的實訓耗材，在調度上有一定困難。盡管前期有充分準備，但在實際運行中，還是會突顯出諸多問題。

3.1.3 實訓指導教師未能充分發揮輔導作用 綜合實訓項目的設計初衷是充分發揮學生的能動性和自我管理能力，教師起輔助、引導作用。但在實訓過程中，實訓指導教師更多的是在維護實訓秩序，雖有部分學生提出問題，但從提出的問題可以看出，多數學生沒能從整體去把握實訓過程，仍然停留在做一步看一步的階段。在今后的工作中需要進一步細化實訓指導教師的任務。

3.1.4 學生自我管理能力欠缺 該實訓項目的設計主要是面向醫藥制造行業，注重藥學專業技能及藥學工作思維的訓練，對于部分不愿去制造行業就業的學生顯然缺乏吸引力，從而影響了其實訓態度。這反映出學生的自我管理能力欠缺。

3.2 對策

（1）強化綜合實訓的重要性，做好綜合實訓前的動員工作。在日常教學工作中，注重學生職業素養的培養，提高學生對專業技能重要性的認識，強化藥學職業素質教育。

（2）注重學生自我管理能力的培養，教導學生摒棄功利思想，拓寬視野，提高綜合素質。

（3）強化實訓過程管理理念，細化實訓階段考核標準。過程管理是保證實訓教學質量的重要手段之一。做好過程管理的一個有效措施是細化階段考核標準，做到每一個項目任務都有考核要求，學生和實訓指導教師都要有階段考核細則。

4 結語

藥學專業綜合實訓項目的設計、開發、實施及完善是一項浩大的教學質量工程。專業綜合實訓內容應從職業崗位中提煉，實訓管理與組織應有職場化特征，既要能促使學生職業技能的提高，又要注重對其職業素質的培養。

實訓過程中，強化過程管理、細化考核方案，要求學生把專業綜合實訓課看成職業崗位的工作任務，把實訓紀律當作勞動紀律，把實訓現場當作工作現場[2]。使學生盡快適應從學習環境向工作環境的轉變，完成從被動意識向責任意識的轉變。

在實訓的組織形式上，按實際工作流程分工協作，讓每位學生扮演不同的職業角色，同時強調團隊精神，運用團隊的合力高質高效地完成實訓任務。在實訓成績評價上，引入企業的評價機制，以企業對員工的評價方式評定學生的實訓成績。

[1]崔燕兵.醫藥高職院校藥學專業綜合實訓項目設計開發探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013，10（10）：67-69.

[2]胡國良.高職專業綜合實訓應凸現特色[J].職業，2011（9）：111.

G424.4

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1671-1246（2014）01-0114-02