甘肅省中小學陪讀原因及發展趨勢研究

謝芳+王建民+香成福+丁斌+劉茂昌

通過文獻資料、調查、訪談對甘肅省中小學陪讀現狀、原因、發展趨勢進行研究，結果表明：甘肅省中小學陪讀現象是由社會、經濟、環境、家庭以及學生本人等多方面的因素造成的，原因錯綜復雜；陪讀現象愈演愈烈，呈上升趨勢，并不斷由農村向城鎮，城市周邊向城市中心，小城市向大、中城市，高年級向低年級蔓延。

甘肅省 中小學 陪讀 原因 發展趨勢

近年來，甘肅教育雖然取得了長足的發展，但受經濟條件的制約，當前基礎教育還比較薄弱，基礎教育發展速度仍然不能滿足社會發展的需要，每到新學期開學，租房陪讀的家長仍然一茬接一茬，成為城市或城鎮的一道新的風景線，而且愈演愈烈[1]。“陪讀”是當前特定社會、教育以及現實因素的產物，加強當前中小學陪讀現象研究，剖析陪讀的原因及發展趨勢，總結甘肅省基礎教育中存在的問題，不僅對轉變陪讀現狀，治理教學秩序具有重要的作用，而且對減輕農民負擔，促進社會經濟的發展也具有重要的現實意義和理論價值。

一、研究對象與方法

通過對甘肅省蘭州、慶陽、天水、武威、張掖、酒泉、白銀、定西、嘉峪關、金昌、平涼、臨夏、甘南13個地州市的28個區縣30所學校的113個班級以及178名陪讀學生家長進行訪談、問卷調查，結合數理統計法，對甘肅省中小學陪讀的現狀、原因、發展趨勢等問題進行全面了深入的分析研究。

二、“陪讀”原因

經過調查發現，當前有陪讀的高中生占25.8%，初中生占21.1%，小學生占42.2%，平均達27.2%，超過總學生人數的四分之一。據初步推算，2012年甘肅全省近10萬學生接受陪讀。引起甘肅省“陪讀”現象盛行的原因錯綜復雜，有社會、經濟、環境、家庭等多方面的因素，其主要表現在以下幾個方面。

1.“陪讀”是社會發展的必然結果

通過調查，約占陪讀總數22.47%的陪讀者認為，甘肅目前陪讀盛行，主要是由于隨著社會的不斷發展和進步，人們對教育更重視了。在過去生產力相對低下的農耕時代，人們對知識的需要遠不如現在來得迫切，人們普遍認為讀書無非就是多認幾個字，不把農藥當補藥吃就可以了。改革開放三十年，隨著社會和經濟的發展，中國已進入一個知識經濟的時代，人們深刻認識到只有掌握現代科學知識和技術，才能提高生產質量和生產效率，促進經濟的發展和生活條件的改善。誰要是沒有知識，沒有文化，誰就會落后，就會沒有足夠的生存空間。現實生活中一些活生生的例子也充分告訴人們，“窮什么都不能窮教育”，只有重視教育、重視知識，才能讓孩子在未來充滿機遇和競爭的社會找到自己的立足之地。因此，當前人們對教育的重視超過了過去任何一個時期。為了孩子不輸在起跑線上，能與城市孩子一樣得到優質的教育，許多家長不惜重金，想方設法把孩子送到條件優越、師資力量強、教學質量好的學校學習，家長也背井離鄉、不辭辛勞地日夜陪護在孩子身邊。

2.“陪讀”是農村改革、發展的累積效應

受經濟因素的制約，過去許多家長是有想法、沒辦法，對教育的投入遠不及現在。近幾年，隨著農村改革和經濟的迅速發展，以及“農民工”身份的合法化，尤其近年國家對“三農”問題的重視，有關農村稅費改革、農村合作醫療開展、社會主義新農村建設以及九年義務教育經費的免除等“民生問題”政策的落實和實施，使得農村勞動力進一步解放，老百姓分享到了更多改革開放的成果，農民家庭純收入有了較大增長。據甘肅年鑒統計結果顯示，2002年甘肅省人均可支配收入6151元，消費性支出5064元，而文化娛樂支出只有794.66元；到2012年全省人均可支配收入17156.89元，消費性支出12847.05元，文化娛樂支出1637.49元，十年翻了一番。由于農村經濟狀況有了實質性改善和提高，極大地提高和增強了農民的教育購買力和投資下一代未來的熱情，諸多家長希望自己的孩子接受最“精英”的教育，將來上大學，上名牌大學，上名牌大學的熱門專業[2]，因此陪讀現象的盛行也就不足為奇了。

3.“陪讀”現象是城鄉教育非均衡發展的結果

調查發現，約17%的陪讀者認為，當前甘肅“陪讀”現象的直接誘因是農村教育非均衡低位運行，教育質量無法滿足老百姓需求。長期以來，我國城鄉二元經濟結構自然衍生出二元教育結構[4]，加上甘肅省經濟相對落后，對教育投入遠低于一些經濟發達的省份，尤其對農村基礎教育，經費得不到滿足，師資得不到保障，教學設施得不到及時完善，加上管理缺位，甚至還出現農村優質教育資源不斷向城市反流的現象，由此造成農村學校，尤其是“村小”多由年邁的“轉正民師”挑大梁，致使部分“村小”教學質量不高，甚至滑坡，引發群眾嚴重不滿。近幾年，雖然教育部門開始重視和治理，但由于種種原因，很多措施還沒有落實到位，部分農村小學的教育質量并沒有實質性提高，許多家長只好選擇送孩子到其他教學質量較高的學校學習，自己也隨孩子到異地陪讀。

4.“陪讀”與當地教育結構不合理有一定的關系

引發“陪讀”現象盛行的另一個原因是當前甘肅省現有普通高中整體辦學水平不高，辦學規模偏小，尤其是優質示范性高中嚴重不足，基礎教育結構不合理。雖說過去“千軍萬馬擠獨木橋”的場面隨著近幾年高校持續擴招政策的實施，由精英向大眾化發展局面大為改觀，但這種態勢似乎難以撼動社會積淀已久的傳統成才觀和用人觀，當前人們仍把上大學、上名牌大學作為跳出農門、有出息的標準。擠入普通高中，尤其是擠入優質高中意味著一只腳已跨入名牌大學、重點大學的門檻。有關資料顯示，目前甘肅省共有普通高中（含完全中學）445所，而省級示范性高中只有51所，2012年甘肅省初中畢業生數442640人，而高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業學校）招生數343828人，高中階段毛入學率為80%，能升入普通高中的學生只有226107人，升學率為51.08%，而能升入到省級示范高中的學生不到30%。數量、規模、質量以及師資等與人們的期望值還有很大的差距，均無法滿足人民群眾對優質高中教育服務的迫切需求，造成當前中考壓力大于高考，為了爭得一張“入場券”，陪讀現象就會自然而然地產生。

5.“陪讀”與職業教育發展緩慢有一定的關系

“陪讀”的深層次問題是學生高中階段的分流和未來的出路問題。根據當前人才需求，高中階段將有一部分學生分流到職業學校學習，到2020年，甘肅計劃高中階段教育在校生職普比達到1∶1。甘肅省中等職業教育近幾年發展加快，辦學規模不斷擴大，到2012年底，全省職業高中學校達到140所，招生人數達55991人，比十年前將近翻了一番。由于職業教育辦學較靈活，必須隨著社會人才市場的變化而不斷調整改造，因此，其不僅開辦專業多，而且對辦學條件，尤其是實訓場所、儀器設備要求較高，這些都需要強大的財力投入來支持[4]。受經濟發展的制約，甘肅職業教育基礎較差，其教學設施、設備、實習、實訓條件還相當簡陋，與人們的期望值還具有較大的差距，許多職業學校還處在一桌、一椅辦學的局面，在教室里“種田”、黑板上“操練”，學生難以學到實用技術，培養出的學生就業較困難，即使部分學生暫時就業，由于工作環境差、待遇低，也不愿長期待下去。由于就業難，發展前景不容樂觀，致使許多學生認為上職業學校無前途、沒出路，結果費了九牛二虎之力辦起的職業學校因招生困難，或停辦或只好迎合社會、學生要求，與辦學的初衷背道而馳，職業學校徒有虛名，名曰職校，實則其辦學定位、培養目標、辦學模式、教學方法與普高并無差別。中等職業學校的教學目標是向高等職業技術學校輸送人才，教學仍以文化課為主，忽視實際操作和能力培養，用升入高等職業技術學校的人數或升學率吸引人們的眼球來辦學，不僅與農村社會經濟發展、農業現代化建設和農民自身的發展關聯不大，而且辦學方向和培養目標至今仍未真正回歸到農村人口自身的主體性發展上，最終約有15%的職業技術學校學生考上了大學，而其他85%的畢業生卻成了“升學無望、就業無門、致富無術”的新邊緣人群。

6.“陪讀”與農村經濟落后有重要的關系

甘肅經濟相對比較落后，尤其是老、少、山區，由于自然條件較差，產業結構單一，農民經濟來源有限，人均收入不足1000元。許多農村家長，便把供孩子讀書上大學看做是改變貧困的唯一出路，他們不惜代價，千方百計將子女送到教育資源優厚的縣城學校就讀，但孩子在縣城學校開支較大，讀初中每年需支付住校費、生活費等1000～1500元左右，讀高中每年需花費3000元左右的費用。通過仔細合計后，許多家長認為帶一些自產的蔬菜和米面進城陪讀，一天一家人也就十來塊錢，不僅節省，還能保證孩子吃好；另外，現在社會復雜，治安較差，馬路上的人多、車多，交通秩序差，學生傷害事故頻發，加上許多網吧和娛樂場所對孩子影響大，進城陪讀不僅能節省伙食費，還可以監督孩子學習，防止孩子學壞；再者，年輕父母利用閑余時間打點零工貼補家庭，一舉多得。

7.“陪讀”與農村生源減少有直接的關系

隨著氣候變暖、降雨減少、地下水過度開采，造成植被破環，土地沙化嚴重，農村生活環境惡化，土地收入微薄，造成許多農村家庭遷移或外出進城務工，致使大批農村學生隨遷。據甘肅省教育廳統計，2012年全省義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女共14.3萬人，其中小學就讀10.6萬人，初中就讀3.7萬人。另外由于我國人口生育已過高峰期，農村學齡人口呈現出不斷減少的趨勢，致使許多農村學校學生人數劇減。《農村教育布局調整十年評價報告》顯示，從2000年到2010年十年間，我國農村小學生減少了3153.49萬人，農村初中生減少了1644萬人。由于“三峰”重疊，導致甘肅省農村學生減少幅度更大，例如地處騰格里和巴丹吉林沙漠邊緣的民勤縣湖區的三個鄉鎮（西渠、中渠、東鎮）八十年代末人口近10萬，近年常住人口已不足4萬，許多村級小學每年只有幾個學生或成為空校，學校不得不實行高低年級混合編班或作出撤并的決定。一方面，正常教學秩序被打亂，教學質量無保證；另一方面，由于生源的自然減少和大量遷移，老師們也開始心不在焉，學校的發展陷入了“連鎖反應”，形成“惡性循環”。學生越少，家長就越沒信心，繼而造成更多的生源流失，從而產生更多的陪讀者，經過調查發現，這類陪讀家長占陪讀總人數的15.17%。

8.“陪讀”與農村寄宿學校條件簡陋有一定的關系

2001年出臺的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出在農村實行“撤點并校”，大力開辦寄宿學校。據有關資料報道：到2009年，全國農村小學數量減少一半多，平均每天減少64所。“撤點并校”在為國家提高資源利用率發揮積極作用的同時，也給一些孩子帶來了麻煩，他們不得不從小就離開父母，選擇寄宿學校讀書。但由于寄宿學校后勤配套設施滯后，管理混亂[5]，學校的飯菜質量以及飲食安全等還難以讓家長放心。隨著一些學校招生規模的不斷擴大，生源參差不齊，使學生管理工作難度加大，加上人手不夠，在學生管理中還存在很多誤區和死角。此外，一些學校教師大多數情況下的做法是“保尖子，跟主流，抓典型”，那些因種種原因而落伍的學生，常常被忽視，學校在自覺不自覺中把這個“包袱”丟給了家庭，讓家長加強監督和管理。由于以上種種原因導致陪讀的家長占陪讀總數的10.67%。

9.“陪讀”是家長對孩子期望過高的結果

望子成龍、望女成鳳是每一個家長的熱切愿望[6]。近些年，許多學生家長都是70后或80后，受當時社會環境和歷史條件的限制和影響，他們中的大部分人沒有機會跨進大學校門而成為終身的遺憾，為了彌補自我不成功的人生缺憾，轉而把自己的期望都寄予在孩子身上，讓孩子來實現自己未曾實現的理想。尤其是長期生活在農村的家長，深深體會到勞動的艱辛，更是把孩子將來考大學、考名牌大學看作是有出息、光宗耀祖的標準和期望，甚至是改變貧困的唯一出路。在這些心理作用下，他們“俯首甘為孺子牛”，為了保證孩子有足夠的學習時間，為了孩子少吃苦頭，不受外界的干擾，他們盡心盡力做孩子的守護神，不讓他們受到一絲一毫的影響和傷害，義無反顧地選擇陪讀，做起全職“保姆”，對子女進行零距離、全天候、全方位的照料，包攬孩子日常所有的生活事務。該類陪讀約占陪讀總數的27.53%。

10.“陪讀”與社會人才觀念和用人觀念陳舊有一定的關系

調查發現，“陪讀”是當代社會缺乏合理的教育理念和教育體系，總是把成才與學歷文憑等量齊觀[7]，人才標準唯一化的結果。由于成才途徑單一化，人們普遍以上大學作為人生成功的最佳選擇，在這種思想主導下，應試教育的功能不僅沒有被淡化，反而被放大，使得成才路徑單向化，高考依舊被看作是改變人生命運的轉折點。雖然如今甘肅省高校毛入學率從2000年的6.7%提高到2010年的22%，越來越多的人邁入大學門檻，高等教育由昔日的精英教育轉向大眾教育；但是，高等教育的大眾化態勢不僅沒有撼動社會積淀已久的傳統成才觀和用人觀，反而加劇家長及學生上大學、上名牌大學、上名牌大學熱門專業的熱情。

11.“陪讀”是學生缺乏自理能力的結果

現在的學生從小面臨著很大的學習壓力，加上大多數是獨生子女，他們從小就得到家里人的過分關愛和呵護，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活[8]，事事由家長包辦代替，缺乏基本的生活鍛煉，其獨立生活意識和自理能力差，而且還養成唯我獨尊、我行我素的毛病，缺乏自我約束力和自控能力，遇事缺乏思考、莽撞行事。如果家長不在跟前監督，很容易陷入網吧或游戲廳中而不能自拔，最終導致他們行為失控，甚至走向社會的對立面。加上社會治安不到位，家長不得不采取非常規的管理措施，避免孩子受到外界干擾學壞或受到傷害。

三、陪讀發展趨勢及特點

1.“陪讀”現象愈演愈烈，呈逐年上升趨勢

通過對陪讀現象調查，隨著社會、經濟、文化、環境等的發展和變化以及對教育的重視，陪讀之風日益盛行，走在縣城各街道，到處可以看到陪讀者的身影或租房信息。通過對民勤縣2所完全高中、2所初級中學、4所小學的校長及個別班主任的了解，近年申請“陪讀”的家長有增無減，愈演愈烈，呈逐年上升的趨勢發展，而且許多市民反映，“陪讀”使民勤縣房租由十年前的20～30元/間，增到150～200元/間，房租翻了7至8倍。

2.由高年級向低年級蔓延

隨著“陪讀”之風不斷盛行，陪讀現象近年不斷由高年級向低年級發展，而且勢頭兇猛。每到幼兒園、小學上學、放學之時，校門口人聲鼎沸、車水馬龍，前來接送孩子的家長，擠滿了校門前的大街小巷，其中有一部分屬專職陪讀家長。通過對113個班級中的陪讀情況進行調查，小學生陪讀比例目前達到42.4%，高于中學近20個百分點。

3.由農村向城市發展

“陪讀”過去主要集中在農村或信息閉塞、交通不便、地處偏遠的地區，但近年“陪讀”不僅在農村或偏遠地區盛行，而且不斷向城市蔓延。經過對蘭州一中、師大附中以及張掖中學和張掖二中等大中城市的陪讀者調查，目前租房陪讀的家長一半來自本市，為了孩子能吃好，中午或晚上能多休息一些時間，他們放棄溫馨的家庭，花高價在學校附近租房陪讀。

4.由城市向城鎮傳播

近年隨著教育資源的整合、撤并合校政策的實施、中心校建設的加快、教育格局的轉變，農村基礎教育隨之出現新情況，農村地區擇校現象迅速向小學蔓延，由于越來越多的“村小”學生流向鄉鎮中心小學，學生家長隨之向鄉鎮聚集。據朱國亮、梁強兩位記者調查，會寧縣劉寨鄉全鄉約80%的小學生集中到了鄉中心小學，一些村社約有三分之一的人家在鄉鎮或縣城陪讀[9]。

5.由短期陪讀向長期陪讀發展

過去只是在中考、高考前或高中階段陪讀，但從目前調查發現，為了孩子不輸在起跑線上，許多家長做好了長期陪讀的準備，只要孩子有學上，將會“奉陪”到底。因此，許多家長從孩子上幼兒園的第一天就開始陪讀，直到孩子考上大學為止，陪讀時間不斷延長，一般都在6年左右，最長的陪讀時間達14年，最短的也在3年。

6.由中小學向高考考點轉移

近年隨著音樂、美術等藝術類專業招生走紅，報考學生增加，升學壓力加大，每到高二“學業水平”考試結束，報考音樂、美術等藝術類以及體育的考生紛紛涌向自主招生考試和聯考考點，接受專業老師及考官的專業指導。為了孩子的安全、飲食等問題，一些家長不得不前去陪讀。經調查，這類陪讀目前約占陪讀的6～7%左右。

參考文獻

[1] 周志鵬.農村“陪讀”現象亟待關注.農民日報，2010-6-4

[2] 張吉發.中學生家長陪讀問題簡析.教學與管理，2012（3）.

[3] 施紅娟.透析“陪讀”：城鄉教育差距是根源.當代教育論壇，2010（11）.

[4] 王志偉.甘肅農村中等職業教育實施區域發展戰略的幾個問題.甘肅高師學報，2010（2）.

[5] 王穎，楊潤勇.新一輪農村中小學布局調整后的負面效應——調查反思與對策分析.教育理論與實踐，2008（12）.

[6] 劉彬.中小學生陪讀現象的分析與思考.教學與管理，2009（22）.

[7] 袁結榮.中小學生陪讀熱興起探析.教學與管理，2011（13）.

[8] 王清榮，余雪松.“陪讀”——家庭教育的誤區.網絡財富，2009（19）.

[9] 朱國亮，梁強.甘肅會寧興起“陪讀潮”——農村教育暴露新課題.

[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-05/09/c_1281792_2.htm，2010-05-09/2013-09-08.

【責任編輯 郭振玲】