初中思想政治課堂教學中如何應用情感教學

豆于婷

摘 要 初中學生處在一個特殊的生理期，在這個時期，他們較為叛逆，年齡較小，知識底子不厚，思維較為開放，多元化，形象思維占比更多一些，而抽象思維則相比少一點，課堂學習中，更容易接受直觀、生動的教學，更喜歡接受一些富于情趣的教學方法，更容易接受一些情感化的教學方式。文章筆者闡述了在初中政治課堂教學中如何應用情感教學，促使思想政治教學效果更好，更顯著，更有利于發(fā)展學生能力水平。

關鍵詞 政治教學；課堂教學；情感教學；道理；行動

人的情緒好壞，人的情感如何，都是人們對客觀存在事物的看法，是對客觀存在事務是否符合自己需要、愿望和觀點產(chǎn)生的心理上體驗，是一種特殊的反應方式。主要表現(xiàn)形式有：高興、歡樂、憂愁、悲傷、贊嘆、喜愛、驚恐、厭惡等等。初中生處于青春期，這個時期，他們年齡相對較小、知識積淀較少、性格上表現(xiàn)得較為活潑好奇，形象思維更多一些，更容易接受直觀、生動的教學，更喜歡接受一些富于情趣的教學方法，更容易接受一些情感化的教學方式。因此，要想在初中思想政治課堂教學中收到良好的學習效果，就需要教師在思想政治課的教學中，更多地傾注情感教學，通過情感教學感化學生，讓學生得到思想品德教育的熏陶。

一、用情感教學激發(fā)學習熱情

思想政治課，雖然也是文科，但它與其它學科相比，有兩個問題較難解決。一是思想政治教材中的概念、觀點較為較多，而且比較抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有距離，與初中學生更喜歡直觀、生動形象不太一致，與學生喜歡接受的內容相比而言，有一定差距。二是社會上的一些重經(jīng)濟輕政治的思想影響較深，當今社會上更容易受到金錢、實惠的誘惑，導致學生對思想政治極為輕視，認為可有可無。個別初中思想政治教師也因為這些原因，對思想政治課的熱情也不高，甚至心灰意冷，“你們不愿學，我也懶得教”的思想嚴重影響著教師的頭腦，課堂教學中，沒有創(chuàng)新性的設計，沒有創(chuàng)造性地開展教學，而是照本宣科，應付交差了事，混完課堂45分鐘就算了，這樣，問題越來越多，造成了惡性循環(huán)。在教學中，要改變這種頹廢的教育思想，要有“一定要把思想政治課教好”的意識，要能夠戰(zhàn)勝自我，要充分運用各種教育教學方法，激發(fā)學生學習熱情。

（1）對學生進行情感投資，以愛結情。教師除了要做學生的師長，做學生的榜樣，更重要的平等地與學生相處，成為學生的朋友，與他們打成一片，了解他們的興趣愛好，與他同歡樂，共憂傷，讓學生把教師當成自己的朋友，當成自己最親近的人，這樣學生們才會向老師敞開他的心靈，遇到問題和困難第一想到的傾訴對象是自己的老師。教師可以利用課余時間深入到班級中，像大哥哥、大姐姐一樣關心他們，對他們噓寒問暖，與學生們一起打掃衛(wèi)生、做游戲、講故事、說笑話。讓他們愛聽老師的話，對教師的話深信不疑，真正做到“親其師，信其道”。

（2）付出真情說實話，以情誘學。例如，在給初中一年級新生上第一節(jié)課的時候，我沒有急于讓學生把書本打開，開始新的教學課程，而是在黑板上寫出“四有”兩個大字，然后微笑著問學生，“四有”是什么意思。由于這個內容在小學了解過，學生能夠說出其含義。接著，我對學生說：同學們，我們的理想，我們的志向就是要把自己培養(yǎng)成“四有”新人，成為社會主義建設者。但是，要成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者，不是說說就能實現(xiàn)的，需要自己的不斷學習和努力，需要學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這些理論正是我們思想政治課要解決的問題，也是我們課程的主要內容。這樣，就激發(fā)了學生的學習熱情，原來，學習思想政治還有這么重要的作用。在以后的教學中，我不斷“升溫”，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

二、用情感教學讓學生明白事理

“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意 寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。要想讓學生學習興趣提升，學習積極性強化，作為教師，在教學中就要處處含情。一是語言含情，講活知識。每一節(jié)課，都要投入飽滿的情緒，旺盛的精力，課堂講授中要注意抑揚頓挫，不平鋪直敘，教學的語言情緒要隨著教學的內容起伏。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化，讓學生根據(jù)教師投入到情境當中。一是運用故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，就需要教師利用自己知道的課余知識對教學內容進行增補或系統(tǒng)形象化。三是要用好教具，在教具演示中培育情感，做到形情交融。

三、用情感教學引導學生行為

思想政治課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高 學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。我們都知道：身教重于言教。所以，教師首先就要做到身先士卒，作出表率，成為學生的榜樣。教學中，還要做到用情感去啟發(fā)學生思想，讓學生在明白道理后再付諸于行動。“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切”。曉之以理，動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。教學中，不僅要對學生付出慈母般的愛，還要像父親一樣對學生要求嚴格，在嚴格的教育中傾注對學生的情感，端正學風，用情感教學引導學生的正確行為。

參考文獻：

[1]張興業(yè).運用情感教學模式提高教學效果[J].中國冶金教育，2007（03）.

[2]何安明.情感教學的藝術探析[J].小學教學研究，2007（10）.