淺談數學作業的批改

王時江

批改好作業是教師的一項常規工作，它對于指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案，發揮著十分重要的作用。 數學作業是數學課堂教學的延續和補充，是學生獲取數學知識的一種手段，是引導學生前進的階梯。但是現在很多學生都覺得數學作業枯燥無味，對做數學作業敷衍了事，以致于數學作業的質量普遍都不高。造成這種情況，其中有一點原因就是目前教師對數學作業的批改方式。

但很多教師在批改學生作業時片面追求題目結果的正確，追求批改作業的速度，僅以“√”和“×”這種單一的評價方式了事。其實一個“√”不能向學生傳送多少溫暖，一個“×”卻能帶給學生太多的冷漠。這種評價方式不僅不利于學生良好學習習慣的養成，而且不能激發學生做作業的積極性，更會讓學生對學習失去興趣。《新課程標準》提出：要多對學生學習的評價，要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程。因此，在作業批改中，我和學生作心靈的對話，讓作業批改架起老師和學生心靈交流的舞臺，以此來促使學生肯做作業，做好作業，提高學生學習數學的熱情。現結合自己的教學實踐，列舉幾例：

案例一：李軍是全校出了名的“差生”，當我教他的時候，他已經是小學的最后一年了。開學第一天，他爸爸就來到學校向我數落了他的很多不是：學習態度不好，作業經常不做，字寫得潦草，這幾年數學都不及格……。我又了解到，李軍的爸爸這幾年在他身上花了不少時間，但卻是棍棒教育。課堂上，他的狀態也不好，一副無所謂的樣子。于是我先找來李軍談話，但無論我怎么苦口婆心地說，他都是一臉的冷漠；無論我怎么問，他總是不開口。正在我想怎么教育他時，第一次的數學課堂作業他竟然交上來了，雖然錯誤很多，字寫得很不好。但我還是很高興，在批改完他的作業后，我這樣寫道：開學第一次的數學作業，你不折不扣地完成了，說明你是一位按時交作業的好學生。老師希望你做作業還要細心一點！還有你很幸運，有一個關心你生活、關心你學習的好爸爸。

以后，我一直留心觀察李軍，發現他并不是真的很笨，只是學習習慣不好，對學習沒有信心。第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。每次捕捉到李軍一絲一毫的閃光點，我都會在作業本上寫幾句悄悄話：“今天你的字寫得比以前工整多了”、“老師發現你上課的時候很認真”、“恭喜你，今天的作業你做對了3道題，其實你真的很聰明”……我漸漸地發現李軍作業不僅能按時完成，而且正確率很高，課堂上發言逐漸積極，對數學的學習逐漸有了興趣。最后，李軍以89分的數學成績走出了小學的大門。

案例二：曹紅浪是一位非常英俊、內向的男孩，從不聽見他說一句話，笑一下對他來說也很吝嗇，成績很不好。《數學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。”為了保護曹紅浪的自尊心、自信心，我從沒有在班上指出他的缺點，而是想辦法尋找他的優點。我發現他的數學作業格式很規范，字寫得很工整。于是，我在他的作業本上寫道：“批改你的作業，是一種享受。”“你的作業和你的人一樣英俊。”然而一個月后，曹紅浪還是沒有一點變化，依然冷漠、依然不合群。

真正對他有所了解的是去他家家訪。曹紅浪家庭條件很優越，從小在父母的寵愛中長大，然而前段時間，媽媽在一次意外中死去，曹紅浪突然失去母愛又要面對整天以淚洗面的奶奶，本來膽小內向的他顯得更孤僻、更憂郁，成績也直線下降。于是，我又在他的作業本上寫道：“愛你的媽媽走了，但還有愛你的爸爸。做爸爸的乖兒子。”“爸爸為了你，忍著悲痛去外地做工。努力學習，用最好的成績報答爸爸。”“老師期待著你的進步。”

學習了軸對稱圖形后，我布置的作業是剪一個軸對稱圖形，涂上你喜歡的顏色，貼在作業本上。曹紅浪同學剪了一顆愛心，并涂了紅色。我批改的時候眼睛一亮，不僅等第是優，還寫出了點評：你剪的不僅是一個軸對稱圖形，而且是一顆漂亮的“愛心”，老師希望你擁有一顆愛心，經常幫助他人，和同學友好相處。

經過多次在作業本上的心靈對話，漸漸地曹紅浪走出了失去母親的陰影，上課偶爾發言，也能和同學在一起玩耍了，成績也有所提高。

案例三：江海利是一個非常聰明，卻又是令人十分頭痛的男孩。他課堂上反應敏捷、發言積極，但是作業卻是字跡潦草、敷衍了事。我多次找他談話，他總是當面虛心接受，背后屢教不改。又批改到江海利的作業，我又一次不由地緊鎖眉頭：字寫得橫不平、豎不直，不是單位名稱漏了，就是把題目抄錯了，而且隨便涂改。批評他，不行，他對批評已習已為常了，我強忍住怒火，在他的作業本上寫道：“你是一個非常聰明的同學，課堂上你的發言很積極，你解題的方法真獨特。如果你能把這字寫好一點，細心一點，老師會更加喜歡你了。”然而，靠老師一次鼓勵性評語，是不能改變江海利長期養成的粗心馬虎的習慣，這就要老師有耐心、恒心。作業本上江海利做了這樣一道題目：（2+4）×2÷2=8×2÷2=16÷2=8。我用商榷性的評語說：“仔細想想，看看錯在哪里了？”又如7-5.08=7-5-0.08=2-0.08=1.98。我在作業本上寫道：“把小數點寫成了減號，小數點會對你有意見哦！” 經過了無數次在作業本上的“商討”，江海利的作業總算有了一些進步。當然我不會忘記及時用飽含感情的文字將我的鼓勵傳達給他。

教師更新評價觀念，在批改作業時作適當點評，送去一句悄悄話。通過作業本這個舞臺，用心體會心靈的溝通，讓學生感受到老師在學習、生活上的關心，從而激發學生對作業的興趣，樹立學習信心，提高學生學習數學的熱情。