淺談如何打造生本高效課堂

張相軍

如何在教學中實施生本教育，打造高效課堂呢？結合教學實踐，我談談自己的看法。

高效課堂就是以最小的教學和學習投入，獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。也就是說真正的高效課堂，要看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；還要看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；最后要看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。因此，我認為打造生本高效課堂，要從以下幾方面入手：

（1）課前準備，把握節奏。通常說的課前準備，都是在指老師。但是我覺得，學生的準備也很重要，因為學生的知識情況直接影響著課堂上教學的效果。

學生做好課前準備，才能在課堂上突出的主體地位，真正成學習的主人。有了充足的準備，老師才敢于放手，多給時間讓他們去展現自我，學生的獨立性、主動性和創造性才能得到充分的發揮。學生的課前準備主要體現在預習上，預習是最能體現學生自學能力的一個環節，所以，對學生的預習習慣的培養一定要具體化，分層設計。

學生在課前學習時，除了自主學習，還可以和同學共同探討學習，對于同一問題提出不同見解，然后對比得出最佳答案，這對學生的學習有很大的幫助。

教師如何才能做好引導學生，就得做好課前準備。教師的課前準備集中體現在備課上。每次上課前，對于所學內容都要熟知，絕對不打無準備之仗。上好一節課，學生和教師都要重視做好課前準備。

（2）要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。

（3）掌握方法，新舊互補。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的教學方法能夠起到事半功倍的效果。但不同內容、不同階段的教學要采用不同的教學方法，新舊教學方法互補、相輔相成，能使課堂熠熠生輝，但重要的是要合理、適當，如果只是照搬、模仿，就會嚴重影響課堂教學的實效。

（4）巧設活動，落到實處。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

（5）優化時間，加快節奏。提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題；同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

高效的課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

（6）結構嚴謹，環節緊湊。保證教學結構的嚴謹性和學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。

（7）診斷性評價”、“過程性評價”、“終結性評價”相結合，最大限度的促進所有學生的發展。我認為“診斷性評價”更適合于課前和課尾，它能幫助我們診斷教與學存在的問題，并有的放矢的及時彌補，“過程性評價”更多的是應用于教學過程中，旨在督促和鼓勵學生的學習和發展，“終結性評價”是過關性甚至是選拔性的，多用在一章或一個模塊結束時，是更高級的評價形式。因為三種評價的要求不同，我們命制題目的難度和評價尺度就應該不同，只有這樣才能更好的發揮評價的功能，進而使我們的教學真正更有效。要真正提高生本高效課堂的實效性，就要使課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。

以上是我在生本課堂教學中的一些淺顯的認識，我想：要打造高效的生本課堂，還要靠我們不斷去學習、實踐、反思，才能使生本課堂更具魅力！