激發(fā)習(xí)作興趣 提高習(xí)作水平

賀桂英

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分指出：1—4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與自信心。興趣是最好的教師，要使學(xué)生不把作文看成“苦差”而當(dāng)成“樂事”，一定要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。消除小學(xué)生“作文難”心理障礙的最佳方法，是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引出學(xué)生的寫作動機(jī)，提高學(xué)生寫作的積極性，變“要我寫”為“我要寫”。

一、貼近生活，讓學(xué)生有寫作的興趣

生活是寫作的源泉，學(xué)生是生活的主角，他們參與創(chuàng)造生活、體驗(yàn)生活，豐富多彩的生活給他們提供大量的習(xí)作素材。我鼓勵學(xué)生放下思想包袱自由練筆，不在字?jǐn)?shù)、具體內(nèi)容上作硬性規(guī)定。凡是干的、玩的、想的、覺得有意思的就記。一句兩句也可以寫，幾百個字也可以寫，不必強(qiáng)拉長，也不硬縮短。學(xué)生有了表達(dá)的自由，寫作的熱情才能高漲。然后，我還組織評比活動，公布那些寫得有進(jìn)步的學(xué)生名單。這樣，既滿足其表現(xiàn)欲，又能讓學(xué)生認(rèn)識到生活是美好的、豐富的、有趣的，從而通過觀察激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

學(xué)生喜歡游戲，喜愛活動，尤其熱衷于具有新意的游戲。抓住這一點(diǎn)，我們用遷移原理，把學(xué)生的興趣中心引向?qū)懽?。如寫《記一次有趣的課外活動》，我先帶領(lǐng)學(xué)生去“拔河”，把學(xué)生的興趣引向高潮，當(dāng)學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài)時，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繩子的變化，拔河者面部表情的不同，圍觀人的狀態(tài)等。這樣學(xué)生親身感受，親眼目睹，寫出來就得心應(yīng)手，形象生動感人?！袄K子像兩只小雞在爭蚯蚓一樣拉過來拉過去?！薄澳槤q得像煮熟的蝦一樣紅”這樣的佳句就出來了。

二、注重積累，讓學(xué)生有寫作的源泉

有的同學(xué)說，我是很注重觀察生活，比如寫“校園”，我知道要寫操場，寫花壇，寫樹木，寫教學(xué)大樓，但我不知如何下筆，有“江郎才盡”的感覺，這說明平時不夠注意積累材料。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才會厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手?，F(xiàn)在有不少學(xué)生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，因此對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，內(nèi)化為自己的語言，學(xué)會遷移，并靈活運(yùn)用到作文中去。作文時，才能“妙筆生花”，得心應(yīng)手，如泉之涌，滔滔而來。于是，我在平常的教學(xué)中，特別注意學(xué)生的日常積累，專門讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個記錄本，記錄本分三部分來完成，一部分是閱讀的時間、書目及作者；二部分是摘錄閱讀中讓你感動的詞句，用自己的語言概括出閱讀的主要內(nèi)容；三部分是要寫出自己的心得體會。一開始，為了排除學(xué)生的畏難情緒，我只要求學(xué)生一學(xué)期至少讀一本書，但每周必須完成記錄本的三部分內(nèi)容，學(xué)生的心得也沒有做任何限制，哪怕只有一句話，只要是自己真實(shí)的內(nèi)心感受，我都及時予以鼓勵，慢慢地，學(xué)生的興趣越來越濃，自己的心得也越來越豐盈，即使有的學(xué)生閱讀的是同一本書，他們的感受也迥然不同，而且漸漸我也發(fā)現(xiàn)他們讀的已經(jīng)不再是什么作文書之類的了，而是文學(xué)名著呢。

三、提供范文，讓學(xué)生模仿寫作技巧

以優(yōu)秀范文引路，使學(xué)生在模仿中不斷走向創(chuàng)造。在教學(xué)中，我總要引導(dǎo)學(xué)生明白作者為什么寫這篇文章，更重要的是要懂得這篇文章作者是如何寫的。如在教學(xué)老舍先生的《草原》時，學(xué)生感受到作者充分運(yùn)用了比喻、擬人的方法，突出了草原的美麗；并讓學(xué)生體會到在描寫草原自然風(fēng)光時作者用了兩種方法來抒情：一是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時，對一切都感到新奇，產(chǎn)生了興奮、喜悅之情，因而直抒其情：“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。”二是借物抒情，借草原上靜立不動的駿馬、大牛來抒發(fā)自己的感情。學(xué)生理解了可以用這樣的表現(xiàn)手法來描寫景物，也為自己的習(xí)作找到了方向，此時再來寫一處自己熟悉的美景也自然得心應(yīng)手了。當(dāng)然，模仿絕對不是生搬硬套或抄襲，教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿時一定要講清楚他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

四、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生有寫作的動力

十次說教不如給學(xué)生一次表現(xiàn)，十次表現(xiàn)不如給學(xué)生一次成功。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予肯定，還要為學(xué)生創(chuàng)造一次表現(xiàn)成功的機(jī)會。一次作文后，我有時沒有把講評作文放在下一周而是在作文后的每一天上午晨會課時抽出五至十分鐘，讓學(xué)生把自己作文或作文中最滿意的部分讀給全班同學(xué)聽。學(xué)生在讀的過程中，膽子越來越大，聲音越來越響亮，讀得越來越有感情。在聽的過程中，越來越懂得尊重別人，認(rèn)真聽別人朗讀，并從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。既開闊了視野，積累了知識，又相互啟發(fā)，慢慢悟出了寫作的竅門，提高了寫作水平。在評價的過程中，讓學(xué)生多提優(yōu)點(diǎn)，少提或不提缺點(diǎn)，這樣既不打擊學(xué)生的寫作熱情，又讓學(xué)生從小懂得欣賞別人，取別人的長處補(bǔ)自己的短處，提高了學(xué)生的修改能力。教師適時以贊揚(yáng)的語氣對學(xué)生的習(xí)作表示賞識，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功的喜悅。