論大學生道德責任意識培養

李靈格

(河北師范大學法政學院,河北石家莊 050024)

論大學生道德責任意識培養

李靈格

(河北師范大學法政學院,河北石家莊 050024)

培養大學生的道德責任意識不但有利于大學生的自我發展,還對于整個社會的發展至關重要。審視大學生道德責任意識培養的現狀,既有積極的一面,也有消極的一面。大學生道德責任意識培養的必要性要求我們必須努力尋求積極有效的培養途徑。

大學生;道德責任意識;培養;必要性

道德責任意識是衡量大學生對自我、他人、集體和國家態度的重要標準,也是衡量大學生道德品質好壞和道德境界高低的基本價值尺度。對大學生道德責任意識的培養關鍵在于培養大學生對集體、家庭、他人和自己負責的意識,使大學生學會負責地生活,成為一個有責任心之人。毛澤東在《紀念白求恩》中就指出：“白球恩同志毫不利己專門利人的精神,表現在他對工作的極端的負責任,對同志對人民的極端熱忱。每個共產黨員都要學習他”[1]659—660

一、大學生道德責任意識培養的現狀

大學生道德責任意識表現有積極方面也有消極方面,我們應該發揚積極方面,避免消極方面。

(一)大學生道德責任意識的積極方面

大學生中的大部分個體思想進步,具有高度的道德責任感。一是在對家庭和父母的道德責任方面,大部分大學生能夠認識到“百善孝為先”這一中華民族的優良傳統,他們在家庭中對父母做到了盡孝的道德責任;二是在對社會和國家道德責任方面,大學生都能以自身行動擔負起對社會和國家的道德責任,比如,汶川地震后,在物質方面他們積極獻血、捐款,甚至做志愿者不遠千里而來,到汶川地震的現場去做搶救工作,在精神方面他們通過寫信、電話、訪談、網絡等形式為災區人們祈福,并呼喚全國各族人們鼓足精神抗震救災,為災區人民奉獻了自己的一份力量;三是在對自然和環境的道德責任方面,許多大學生把保護環境當成自己神圣的使命,在許多大學校園里大學生們自覺自愿組織環境保護活動,免費向同學們發放有關綠色環保的資料講授一些實際操作的技能,以便于同學們在自己的生活中運用。總之,我們的青年大學生是有責任、負責任的一代人。

(二)大學生道德責任意識的消極方面

從總體上來說大部分大學生的道德責任狀況是好的,但是近年伴隨著高等學校的不斷擴招以及教育資金投入的不足,大學生道德責任在不同程度上存在缺失。大學生道德責任的消極方面,主要表現在這幾個方面：第一,某些大學生缺乏對家庭的道德責任。一些大學生不珍惜自己現實中所擁有的一切,并且常常發牢騷抱怨父母給與自己的經濟物質條件不夠好。不理解、不孝敬父母,親情淡化,盲目攀比、過度消費;第二,某些大學生缺乏對自我的道德責任。“對自我的道德責任是指行為主體對自身所負有的道德責任。無論是個體、團體還是國家,都存在著對本身的自我道德責任。”[2]77主要表現為沒有確定明確的學習目標,他們把大部分的時間都用在睡覺、上網玩游戲上面,在他們心目中能拿到畢業證就是完成上大學的任務了;第三,某些大學生缺乏對社會的道德責任。他們關心最多的是自身的發展,不重視共同理想的實現。他們重索取輕奉獻,對社會上的慈善事業漠不關心,社會價值取向偏低;第四,某些大學生對自然和未來的道德責任缺乏。在學校環境保護方面,某些大學生故意破壞花草樹木、隨意踐踏草坪、隨手扔生活垃圾和隨地吐痰、這些做法使校園環境受到了嚴重的破壞。“我們正處在一種與以往不同的新地位,負有各種前所未有的責任：如果我們無知、疏忽、目光短淺和愚蠢,那么我們將會造成一個災難性的未來。”[3]8—9

二、大學生道德責任意識培養的必要性

(一)大學生道德責任意識的培養是當今社會發展的迫切需要

無論在什么樣的社會中,先進的統治階級要想實現自己對社會的統治,都需要有高度責任感的群體作為堅強的后盾。面對當今社會上各行各業的激烈競爭,青年大學生怎樣提高自我的綜合素質呢?這就要求要重視道德責任意識培養。大學生的自我發展不僅僅是以當前社會的發展為前提,而且還要以世界的發展為前提,青年大學生不但要承擔我們中華民族的責任,還要承擔我們人類發展的責任。總之,今天的責任和未來的責任都要承擔。因而,青年大學生道德責任在社會上踐行的好與壞直接關系到我們民族的興旺與否和人類的生存發展,所以大學生道德責任在社會主義社會中發揮積極的影響力。

(二)大學生道德責任意識的培養有利于實現人的全面發展

大學生道德責任意識的培養是大學生對自我的認識與要求,這樣才能調動學生學習的積極性,使他們自身的內在潛能得到極好的發揮,培養大學生的創造能力。道德責任意識也是事業有成者的不可缺少的條件。因此,大學生道德責任意識的培養甚至比知識、能力更為重要。大學生只有具備高度的責任心,才能在社會主義現代建設中很好地運用自己的知識與能力,實現自己的人生價值。

(三)大學生道德責任意識的培養在高校中具有重要地位

大學階段是青年人社會化的重要過渡期,不管是現實空間還是精神空間都增加了更多的自由度,學生各個方面的自主性明顯提高。他們在看待任何事物方面都逐步形成自己對事物獨特的看法。這時,大學生應認識到做人首要的就是承擔當相應的社會責任,只有意識到自己在社會生活中的責任,才能在社會現實生活中做一個有價值、有尊嚴的公民。大學生的道德責任意識培養好了,其他方面的思想問題就會很快解決。因此,高等院校應著重培養學生的道德責任意識,加強大學生對自我、對他人、對集體的責任認識,使學生的道德責任意識與當今社會的道德要求相統一。

三、大學生道德責任意識培養的途徑

(一)家庭是對大學生道德責任意識產生影響的首要場所

家庭是社會的基本單位是對其子女產生影響的第一場所,父母是孩子的第一任老師,因此,父母應為子女樹立好榜樣,在做事情方面時刻保持積極、樂觀的心態,以感染孩子做事的態度。家長在平時要和老師多溝通,了解子女在學校里道德品質表現情況。家長不要太溺愛子女而要讓他們多參與家務勞動,體會父母的艱辛,從而懂得孝敬父母、感恩父母,成為體貼人、關心人的一代。

(二)學校是大學生道德責任意識培養的主要地方

高校的道德教育要走進學生的真實生活,教師在傳授道德知識要與學生的實際生活相結合,對大多數學生關注的社會熱點問題給予正確的引導,以提高大學生認識、適應社會的實際能力。教師培養學生的道德責任意識不能僅僅停留在認知層面上,而要鼓勵學生參與校內外各種實踐活動,在實踐活動中切身體驗到自己應履行的道德責任。學校要依據大學生身心發展的特點,組織形式多樣的實踐活動調動大學生的主動性和積極性。在教學方法上,要改變傳統的理論說教,多采用雙向交流、啟發式、討論式的教學方式。

(三)大學生道德責任意識的培養需要社會營造良好的氛圍

恩格斯指出：“人們自覺地或不自覺地,歸根到底總是從他們的階級地位所依據的實際關系中—從他們進行生產和交換的經濟關系中,吸取自己的道德觀念。”[4]133青年學生道德責任的培養與社會大環境緊密聯系在一起。這就需要社會創造良好的環境,提供好的社會保障,充分調動社會各個方面的力量,應給予做好事的人一定的物質獎勵、精神鼓勵及司法保障,努力形成一個人人講道德、有責任的良好社會氛圍。

[1] 毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社1991.

[2] 郭金鴻.道德責任論[M].北京：人民出版社,2008.

[3] 奧雷利奧·佩西.未來的一百頁——羅馬俱樂部總裁的報告[R].汪幗君,譯.北京：中國展望出版社,1984.

[4] 馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社,1960.

責任編輯：之 者

G711

A

1671-8275(2014)05-0045-02

2014-09-02

李靈格(1982-),河北邢臺人,河北師范大學法政學院思想政治教育專業2012級碩士研究生,研究方向為思想政治教育理論與實踐。