地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較散，但是從地理學(xué)的角度來說，卻是對(duì)地理思維的形成很重要的一節(jié)課。筆者現(xiàn)在任教班級(jí)是國(guó)際學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的主要是加拿大高中課程，同時(shí)要滿足高中學(xué)業(yè)水平的要求，針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)，我做了如下課堂設(shè)計(jì)。

一、課堂導(dǎo)入

地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，所以在進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，將不同地區(qū)的工農(nóng)業(yè)發(fā)展的圖片做成了視頻，同時(shí)插入學(xué)生喜歡的westlife的歌曲《the difference》。用直觀的圖片和學(xué)生喜歡的音樂激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，同時(shí)設(shè)問引出課題：為什么景觀不同？環(huán)境是如何影響工、農(nóng)業(yè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展的？

二、目標(biāo)設(shè)置

國(guó)際學(xué)生面臨雙重壓力。加方課程和中方課程對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，尤其是高二階段，學(xué)生面臨加方省考，中方學(xué)業(yè)水平考試等諸多難題。學(xué)生不可能像普通班一樣課前預(yù)習(xí)。而沒有預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)容就難以展開，探究活動(dòng)就無法深入。但是，國(guó)際學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于他們面臨的是學(xué)業(yè)水平考試，而不是高考，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用，更進(jìn)一步就是基本地理思想的形成和實(shí)踐應(yīng)用。所以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握基本概念，理解基本地理現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)業(yè)水平要求。

（2）明確區(qū)域的概念，理解區(qū)域的含義。掌握長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的地理環(huán)境。

（3）理解自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

三、課堂教學(xué)

（一）因地制宜的課前預(yù)習(xí)：高二學(xué)生有了一定的自學(xué)能力。自主閱讀學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)方法在加方課程的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用。所以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，變課前預(yù)習(xí)為課堂自主學(xué)習(xí)，在課堂中，對(duì)照自主學(xué)習(xí)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

（1）針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平，設(shè)計(jì)合理的自主學(xué)習(xí)案梯度，讓學(xué)生能跳一跳摘桃子。

例如，在長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原農(nóng)業(yè)對(duì)比表格中，設(shè)計(jì)問題如下：

（2）做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過程。

在自主學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)要求：

①獨(dú)立預(yù)習(xí)課本，完成預(yù)習(xí)案。

②小組內(nèi)部討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決簡(jiǎn)單問題。并用紅色筆標(biāo)注未解決問題。

③小組代表展示。

自主學(xué)習(xí)過程中注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，打開學(xué)生思路，把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程、小組合作狀況。

在小組展示時(shí)，設(shè)計(jì)利用了實(shí)物展示臺(tái)。實(shí)物展示臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果直觀的展現(xiàn)出來，比學(xué)生口頭回答要更有說服力，更直觀。在小組討論結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)本小組的情況，將本小組中最完善的答案用于全班展示，同時(shí)也將小組中依然存在問題的部分用紅筆標(biāo)出，進(jìn)行組間答疑。在這個(gè)過程中，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和點(diǎn)撥，最終形成本節(jié)課的知識(shí)框架——自然地理環(huán)境的各個(gè)方面是如何影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的。

（二）學(xué)以致用的課堂探究：課本中的分析是長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的對(duì)比分析，通過這兩個(gè)區(qū)域的分析總結(jié)得出規(guī)律，在課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要能夠應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行區(qū)域的自主分析，所以在探究題目的設(shè)計(jì)上，我選取了學(xué)生身邊的案例：濰坊濱海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，通過文字資料和視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生一方面更了解自己的家鄉(xiāng)，另一方面能夠嘗試應(yīng)用所學(xué)，進(jìn)行家鄉(xiāng)發(fā)展的分析。相對(duì)來說，這些材料在網(wǎng)絡(luò)上都比較常見，但是篇幅較長(zhǎng)，所以我對(duì)材料進(jìn)行整合，并針對(duì)材料提出來具體的問題。

濰坊濱海開發(fā)區(qū)位于渤海萊州灣南畔，濰坊北部，土地面積廣闊，地價(jià)低廉，是環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)"C"字型"渤海金項(xiàng)鏈"中的重要一環(huán)，是國(guó)家批準(zhǔn)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，處于“黃河三角洲高效生態(tài)區(qū)”、“半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”和“高端產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)”的交匯處，地理位置優(yōu)越，濰坊港規(guī)模不斷擴(kuò)大，處于三區(qū)中心位置，市場(chǎng)廣闊。

濱海開發(fā)區(qū)地勢(shì)低平，土地鹽堿比較嚴(yán)重，不利于耕作業(yè)的進(jìn)行，但是海岸線長(zhǎng)69公里，淺海灘涂面積13.5萬畝，有廣闊的潮間帶和灘涂資源，海水養(yǎng)殖、水產(chǎn)品加工具有廣闊前景。

開發(fā)區(qū)內(nèi)地下鹵水儲(chǔ)量豐富，在發(fā)展生態(tài)海洋化工、先進(jìn)制造業(yè)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件。

濱海新城的建設(shè)結(jié)束了濰坊“靠海而不見海”的尷尬，北海路直接連通濰坊城區(qū)與濱海新區(qū)，正在籌劃建設(shè)的“城海輕軌”使濰坊城區(qū)“20分鐘”見大海將成為現(xiàn)實(shí)，交通運(yùn)輸十分便利。

（1）濰坊濱海開發(fā)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些優(yōu)勢(shì)條件？對(duì)于種植業(yè)的發(fā)展的限制因素主要是什么？

（2）濰坊濱海開發(fā)區(qū)工業(yè)發(fā)展有哪些優(yōu)勢(shì)條件？

在知識(shí)鞏固方面，我設(shè)計(jì)了兩次整理鞏固。一次在在自主學(xué)習(xí)展示、教師總結(jié)之后，另一次在合作探究完成之后，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行整理鞏固。將基礎(chǔ)知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了知識(shí)的掌握，還有一個(gè)更重要的層次，就是情感教育，當(dāng)今世界的問題主要體現(xiàn)在發(fā)展和環(huán)境的沖突上，所以在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：用以色列的滴灌農(nóng)業(yè)圖片展示合理的區(qū)域開發(fā)，用中國(guó)西北的荒漠化圖片展示不合理的區(qū)域開發(fā)，兩者對(duì)比，體現(xiàn)環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，同時(shí)指出人類活動(dòng)與環(huán)境的相互作用關(guān)系，并用語言進(jìn)行升華：合理的區(qū)域開發(fā)能夠在沙漠中開辟出綠洲，不合理的區(qū)域開發(fā)卻使綠洲變成沙漠，我們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，不僅僅在于掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)，更重要的是形成一種地理思想——因地制宜。只有將因地制宜的思想融入同學(xué)的世界觀，才能在同學(xué)們成為世界的主宰者的時(shí)候，合理的發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，真正成為影響世界的人。

作者簡(jiǎn)介：王蓮蓮（1984-），女，山東濰坊人，聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院2011級(jí)在職研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。