高等體育院校老年體育專業課程設置研究

李洪芳

高等體育院校老年體育專業課程設置研究

李洪芳

從高等體育院校老年體育專業課程設置的現實意義出發，確立了老年體育專業的培養目標、知識結構及課程目標；在借鑒老年學、老年醫學、老年人口學等相關專業辦學經驗的基礎上結合體育與老年人的身心特點對老年體育專業課程進行了規劃和設置；強調今后老年體育專業課程開展將面臨教師隊伍短缺和教材匱乏等問題，并提出相應解決策略，為今后我國高等體育院校老年體育專業的設立及老年體育人才的培養提供了理論依據和實踐借鑒。

體育院校；老年體育；課程設置

自1999年中國就已經進入“少生”、“少死”、“高壽”的老年時代，老年人以平均每年860萬的速度快速增長。目前我國老年人口已居全球首位，60歲以上的老年人約有1.95億。預計2050年我國60歲以上的老年人將占人口總數的31%，達到4億人［1］。面對形勢嚴峻的老齡化問題，黨和政府采取了一系列政策和措施，提出“老有所養、老有所醫、老有所為、老有所學、老有所樂”的奮斗目標。作為培養社會體育人才的高等體育院校應該擔負起自己應有的責任，努力培育出高素質、高質量的為老年體育服務的體育人才。但是我國高等體育院校老年體育專業建設和人才培養的現狀卻不容樂觀。老年體育這一關系老年人身心健康、運動康復和保健等重要內容的專業學科至今還未提到日程上來。目前，全國還沒有任何一所體育院校開設老年體育專業或研究方向，老年體育人才培養和建設嚴重滯后。本研究認為高等體育院校開設老年體育專業并設置老年類體育課程是大勢所趨。

1 高等體育院校老年體育專業課程設置的現實意義

1.1 滿足老齡化社會對老年體育人才的需求

隨著人口老齡化的加劇，老年人對經濟供養、醫療保障、運動康復、生活照料、衛生服務和精神文化等方面的需求會日益增長，勢必對社會和經濟的發展帶來嚴峻的挑戰。老年服務的社會需求極為迫切，已經到了非辦老年專業不可的地步。據有關統計顯示，全國各級養老機構達4萬余家，但卻很少有受過老年專業培訓的管理和服務人員。原因就在于我國開設老年專業的高等教育機構極為缺乏。自2003年4月中國人民大學正式設立第一個老年學專業以來，目前僅有3所高校開設老年學專業，老年體育學專業至今更是沒有任何體育院校開設。面對如此龐大的老年市場需求，老年體育專業建設和人才培養現狀卻是如此滯后。稀缺的老年體育服務人才與老年群體的生命質量、健康保健等專業人才的龐大需求形成了尖銳的矛盾。由此可見，老年體育專業的開設以及人才的培養會極大地滿足老齡化社會對老年體育人才的需求，從而緩解老年體育服務人才短缺的社會壓力。

1.2 適應國家和社會對老齡事業發展的要求

為積極應對人口老齡化問題，解決老年工作中的突出矛盾，黨和政府采取了一些了政策和措施，出臺了指導中國老齡事業發展的計劃綱要，制定了老齡工作奮斗目標。《老齡工作“十五”計劃綱要》提出了“在有條件的綜合大學開設社會老年學專業或課程，在醫學和護理院校增加老年醫學、老年護理學教學內容”［2］的計劃。2001年國務院頒布的《中國老齡事業發展“十一五”計劃綱要》指出：“老年文化和體育要納入全民文化和體育健身的發展規劃。制定相關政策法規，鼓勵和引導社會力量投入老年文化體育事業”［3］，更是把老年體育專業設置的構想提上日程。《中國老齡事業發展“十二五”規劃》把范圍擴大到普通高校和職業學校，明確指出“有條件的普通高校和職業學校可以設置老年學專業，加快養老服務業人才培養［4］”，規劃明確了高等教育學科專業設置范疇，積極開設如老年生理學、老年護理學、老年心理學、老年經濟學、老齡工作管理、家庭老年學等課程，努力培養適應市場需要的為老年服務的復合型技能應用人才。老年體育作為與老年人身心健康、運動康復和保健等重要內容息息相關的專業學科，其專業開設及人才的培養適應國家和社會對老齡事業發展的要求，是老齡化社會發展的必然選擇。

1.3 實現高等體育院校為競技服務的定位向以市場為導向、為社會服務的轉型

高等體育院校是負責培養社會所需要的各級各類體育專業人才的重要基地，其專業和課程設置一定要符合國家培養體育人才的標準和需求。從中國高等體育院校專業設置的現狀來看，專業范圍覆蓋面比較廣泛。作者對北京體育大學、上海體育學院、西安體育學院、廣州體育學院、首都體育學院、成都體育學院、武漢體育學院、天津體育學院、沈陽體育學院、南京體育學院10所高等體育院校的專業設置情況作了詳細的調查，10所高校共涉及專業類別25個，專業設置數量平均為12個，專業設置最多的西安體育學院數量高達18個。10所高校專業類別主要集中在體育教育、運動訓練、民族傳統體育、新聞學，體育管理、運動人體科學、社會體育、體育經濟、體育藝術表演等方面。盡管目前我國高等體育院校專業設置的覆蓋面比較廣泛，但與學校體育、競技體育聯系密切，與社會需要聯系卻較少［5］。目前我國高等體育院校的專業設置還沒有很好的與相關學科專業（如醫學、營養、老年醫學、商業等）結合，還不能真正做到為社會所用。老年體育專業的開設及人才的培養，可以很好的結合社會需要，實現高等體育院校為競技服務的定位向以市場為導向、為社會服務的轉型。

1.4 拓寬專業培養范圍，擴大就業渠道

目前我國高等體育院校專業設置多以培養能勝任學校體育教育、教學、訓練、競賽工作，能在社會中從事群眾體育活動組織管理、咨詢指導、經營開發以及指導大眾體育、養生健身、休閑娛樂的復合型體育人才為主。當前的專業設置其理論和實踐是建立在年輕人口類型社會基礎上的，其著眼點是處于生長發育的青少年和身體機能相對穩定的中年人，而對身體機能日趨衰退的老年人如何開展體育則缺乏必要的認識［6］。高等體育院校開設老年體育專業從人才培養的角度來看，可以改造傳統專業，拓寬專業培養的范圍，為老齡化社會的發展提前做好專業準備和人才儲備；從就業前景來看，目前老年健身指導員、老年運動保健康復專家、涉老機構專業運動健身人士、老年心理咨詢師等人才嚴重奇缺，老年服務業未來的市場發展空間極為廣闊，就業渠道極為寬廣。由此可見，高等體育院校開設老年體育專業不但可以拓寬專業培養范圍，擴大就業渠道，同時還能使體育院校的發展緊扣社會需要而更加具有活力。

2 高等體育院校老年體育專業定位

老年體育專業是一門新興專業，屬于分支學科。目前無論是課程建設還是研究對象、范疇、任務和方法國內外都還沒有提出完整的構思和理論體系。因此，明確老年體育專業的培養目標，了解老年體育專業知識結構，制定合理的課程目標是建設老年體育專業首要解決的問題。

2.1 老年體育專業培養目標分析

培養目標規定了某專業或專業方向所培養人才應該達到的要求［7］。根據社會對老年服務人才的需要，可以將老年體育專業的培養目標定位于能獨立從事老年體育工作的應用型和復合型人才。培養的老年體育專業人才能夠熟練掌握體育學、老年學、保健學等多方面的基礎理論知識、基本技能及常見的老年體育活動的運動程序與技巧，畢業后能夠勝任老年健康指導、老年體育組織與管理、老年體育產業經營、老年社團活動等工作；具有突出的老年服務與溝通能力。

2.2 老年體育專業知識結構分析

老年體育是在社會體育基礎上衍生出來的新的學科體系，是體育發展的新探索。本研究在參閱大量體育文獻后，將老年體育專業知識結構分為公共基礎知識、專業基礎知識、專業方向（專業主干）知識、專業輔助知識。公共基礎知識屬于通識教育課程，是某一院校內所有專業學生都必須學習、掌握的統一的基礎課程，其知識結構主要包括思想政治知識、法學知識、哲學知識、計算機網絡基礎知識、英語知識。專業基礎知識是構成一個專業最基礎、最本源性的知識，例如體育學知識、老年學知識、運動康復與保健學知識。專業方向知識是指構成某一專業中特定分支方向的規定知識，它是體現該專業方向特征最明顯、最具體的部分［8］。根據不同的社會需求，老年體育專業可以開設多個專業方向，例如老年體育管理、老年健康與醫療、老年休閑運動等。不同的研究方向涉及的專業知識結構有所不同。專業輔助知識是老年體育專業知識結構的補充，有助于開拓專業學生的知識面，是老年體育專業人才培養中不可缺少的知識內容。

2.3 老年體育專業課程目標分析

老年體育專業的課程目標是使學生掌握老年體育的基本知識和基本技能，能將課堂中所學到的知識運用到老年體育運動與保健的實踐中去，進而使老年體育運動參與者達到疾病預防、身體康復、體質增強、緩解壓力的目的。開設老年體育專業課程的主要任務是通過該類課程的教學與學習，掌握基本體格檢查、醫務監督、老年生理、老年心理、膳食與營養、體質測量與評價、老年體育運動項目、老年體育消費等基礎理論、基本知識和基本技能［9］。

3 高等體育院校老年體育專業課程設置

本研究在充分借鑒老年學、老年醫學、老年人口學等相關專業辦學經驗的基礎上，結合體育與老年人身心特點，根據老年體育專業培養目標及課程目標，依據其知識結構特點，以老年健身養生為主線對老年體育專業課程進行了規劃和設置，課程體系充分顯示了時代性和前瞻性。

3.1 公共基礎課程

公共基礎課的設置要依據老年體育專業的公共基礎知識結構來選擇相應的公共基礎課程。除設置《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《中國近現代史綱要》《大學英語》、《計算機基礎》、《形式與政策》等人文科學外，有關自然科學和社會科學的課程也要有所涉及。作為今后與老年群體打交道的特殊專業，要具有良好的書面表達能力和清晰而有說服力的口頭表達能力以及超強的人際交往能力。中國人常把老年人比作“老小孩”，得體的言行舉止更有利于與老年人的溝通與交流。因此，老年體育專業公共基礎課程應該增設培養語言表達能力及人際交往能力的課程例，例如《應用寫作》、《演講與口才》和《社交禮儀》等。

3.2 專業基礎課程

專業基礎課程要涵蓋三個方面的理論知識：第一，關于老年個體的基本知識，如老年人衰老的生理和心理特征、老年人需求差異和人生價值取向、個體衰老的生物特征等等，包括《老年學概論》、《老年心理學》、《運動生理學》、《運動醫學》等課程。第二，關于群體老齡化的知識，如社會老齡化發展規律、應對政策、解決方法等，這類課程有《老年政策法規》、《體育管理學》、《體育社會學》、《老年護理學》等。第三，關于如何合理利用體育運動進行科學養老、科學養生方面的基礎知識，包含《老年膳食與營養》、《中醫養生學》、《老年健身原理》、《老年健身方法》等課程。

3.3 專業主干課程

專業主干課程是該專業方向區別于其它專業方向最具代表性的部分，專業指向性強，具有一定的特殊性和獨特性。根據老年體育多元化的社會需求，老年體育專業可以衍生出多個研究方向，例如老年體育管理、老年健康與醫療、老年運動與休閑等。根據研究方向的不同，專業主干課的設置要有所區別、有所側重。老年體育管理專業方向以《運動管理學》、《公共事業管理》、《老年活動危機處理》、《人力資源管理》等課程為主；老年健康與醫療專業方向側重于《運動傷害防治與急救》、《運動處方》、《健康評價》、《運動按摩》、《運動與健康促進》等專業課程；老年運動與休閑專業方向則偏向于《現代體育休閑學》、《健身運動》以及各種適合老年人參與的實踐類課程，例如《老年健身操》、《門球》、《太極拳》、《棋牌》、《交交誼舞》、《桌球》、《門球》等等。

3.4 專業輔助課程

專業輔助課程是老年體育專業課程體系的工具性課程，對于老年運動競賽的組織與評判，運動訓練的實施與規范，運動效果的測量與評定，都具有高度的應用價值。這類課程主要有《運動競賽裁判學》、《運動測量與評價》、《運動訓練學》。此外還有一些課程例如《體育統計學》、《體育公共關系》、《體育科研方法》同樣也是老年體育專業不可缺少的輔助性課程。

3.5 專業拓展課程

專業拓展課程是與專業相關的有助于開拓知識面、開拓視野的外圍性課程。這類課程涉及的知識面廣且課程數量多，可以通過任意選修課的方式在校內外來進行，學生可根據自己的興趣愛好及專業需要任意選擇，選擇隨意性強。

3.6 修業年限、學分、學時及實踐環節

各高等體育院校可根據本校辦學特色和專業方向選擇最佳的老年體育專業課程構成，除設置一定數量的必修課程外還要為學生提供足夠多的選修課程，以擴寬學生的專業方向口徑，為老年體育專業學生自主組織自己的知識結構提供更大的選擇空間。充分考慮全國高等體育院校的辦學條件和學生發展的要求，老年體育專業可采用學年學分制，設置的課程要求學生在大學4年內完成，專業理論課程學分應在170分以上，總學時達到2800學時。此外，老年體育專業課程還要設置一定的實踐環節，例如畢業論文、教育實習和學術實習等。教育實習實際上就是老年體育專業學生從事老年體育服務的社會實踐。老年體育社會實踐過程不但給學生提供了認識社會、適應社會的平臺，而且對于學生知識向能力的轉化尤其是運用知識的能力得到檢驗和鍛煉。

4 老年體育專業課程開展困境及應對策略

4.1 老年體育專業課程開展困境

老年體育專業是一個新生專業，其學科范圍屬于交叉學科和邊緣學科，涉及老年學和體育學兩個學科體系的內容，課程設置所涉及的知識領域較多，課程體系較為繁瑣，因此在具體開展過程中會面臨許多困難。首先，師資隊伍的短缺。目前全國高等體育院校教師隊伍中，大多數教師都是從事體育專業課程的教學，他們對體育專業知識極為精通但有關老年領域的知識體系卻了解甚少。由于老年體育專業涉及的老年類課程數量較多，以目前體育院校的師資狀況來看，很少有教師能勝任這類課程的教學。師資隊伍的短缺是目前老年體育專業課程開展面臨的最為嚴重的問題。其次，教材的匱乏。老年人是社會的特殊群體，作為培養老年體育服務人才的老年體育專業，其課程和教學內容的安排要依據老年人的身心特點來進行。教材是落實教學的基礎，但目前高等體育院校現有的教材遠遠不能滿足老年體育專業教學的需要。。

4.2 應對策略

面對師資隊伍短缺問題，可以采用多元化的途徑來解決。首先各高等體育院校可以憑借部分教師的自身條件通過自學或脫產進修途徑，學習老年學專業的相關課程，鼓勵教師積極參加老年體育專業實踐；其次招聘或引進老年學專業畢業的高級人才擔任相關課程教學；再次可以聘任涉老機構以及涉老產業的專家、管理人員作為老年體育專業的兼職教師等等。教材的匱乏是制約老年體育專業課程開展的瓶頸，今后高等體育院校要積極聯合已經開辦老年學相關專業的綜合性大學共同編寫符合體育院校特點、具有老年體育專業特色的教材和講義；專門成立老年體育研究機構，聘請相關專家或研究人員彼此合作，共同編寫老年體育有關教材；此外高等體育院校也可以依靠自身的力量，組織教師研究、編寫相關的教材和教學參考資料。

本研究關于老年體育專業的課程設置是在一定理論研究的基礎上提出的，其課程體系及課程內容合理與否還需要經過實踐教學來驗證。今后高等體育院校要大膽開設老年體育專業，加強教學研究，不斷探索和創新教學方法，完善教學內容，使老年體育專業課程設置更加規范、科學化。

［1］李寶庫.中國老齡化速度居全球首位2050年將有4億老人［N］.中華工商時報，2010-08-20.

［2］全國老齡工作委員會辦公室.中國老齡事業發展“十五“規劃［EB/OL］.http://www.cncaprc.gov.cn.

［3］全國老齡工作委員會辦公室.中國老齡事業發展“十一五“規劃［EB/OL］.http://www.cncaprc.gov.cn,2006-08-16.

［4］全國老齡工作委員會辦公室.中國老齡事業發展“十二五“規劃［EB/OL］.http://www.cncaprc.gov.cn/zhengce/index.jhtml.

［5］張大超，常璐艷.中、美、英、澳體育專業與課程設置的對比分析［N］.第三屆中國體育博士高層論壇.

［6］桑全喜.高校體育院系設置老年體育類課程的思考［J］.山東體育學院學報，2011（4）：79-82.

［7］高孝傳.課程目標研究［M］.北京:教育科學出版社，2001.

［8］夏子貴.人才學綱要［M］.重慶:西南師范大學出版社，1992.

［9］梁漢平.社會體育指導與管理專業老年類體育課程體系構建研究［J］.山東體育科技，2013（8）：25-28.

Research on the Curriculum of Elderly Sports Professional Sports Colleges

LIHong fang

Thisstudy from the realistic significanceof thecurriculum ofsports collegeselderly sportsprofessional, established training objectives，knowledge structure and curriculum goals；Learned educational experience of gerontology，geriatrics，geriatric demography and other related professional；combined with the physical and psychological characteristics of the elderly，planning and setting up the elderly physical education curriculum. Article stressed the future elderly sports professional course will face such problems as shortage of teachers and lack of teaching materials，and put forward the solution strategy，to provide theoretical basis for the establishmentand talent training of the colleges'elderly sports professional.

sports colleges；elderly sports professional；curriculum

G807.4

A

1003-983X（2014）07-0643-03

2014-04-08

李洪芳（1978-），女，山東肥城人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練.

泰山學院體育學院，山東泰安271021 Physical Education college of Taishan university,Shandong Tai’an,271021