中高職銜接的職業教育體系構建思考

張國峰，劉明建

（黑龍江農業工程職業學院，哈爾濱 150088）

1 我國中高職銜接未來前景

1985年至今，教育部先后頒布了《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》等一系列政策法規，規定構建中高職銜接的職教體系的發展目標，為中國職教發展指引了方向，使中高職銜接有了前提和基礎。

如今隨著教育的發展，到了2014年，黨的十八屆三中全會的勝利召開，李克強總理在國務院常務會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施。特別提出了創新職業教育模式，擴大職業院校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權。建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，從而進一步確立了職業教育在國家人才培養體系中的重要位置。

2 中高職銜接存在的問題

目前我國中高職銜接方面存在著很多問題，尤以課程銜接問題最為突出，其主要表現為課程設置不銜接，如：基礎課程較弱，課程內容重復，實操技能重復等現象。另外，還存在招生制度制約的問題。

以本院的機電一體化技術專業為例，其與哈爾濱輕工業學校的機電專業在課程銜接上就存在著以下突出問題。

第一，專業培養目標不明確，導致課程標準層次不清，缺乏有效對接系統頂層設計。在“中高職教師對相互教學內容的了解程度”調查中，有近九成的教師表示了解一點或一點不了解。顯然，這難以實現中高職系統培養高技能型人才目標。

第二，課程設置與教學內容嚴重重復。我們發現，中職機電一體化專業開設的專業基礎課和專業技術課，幾乎都是高職院校中所開設的課程。

第三，文化素質課層次脫節，實踐技能課有“倒掛”現象。中職院校文化素質課學時少，導致學生文化基礎薄弱，難以適應高職的教育要求。中職院校注重學生專業實踐技能訓練，相對而言，有些高職院校專業實踐技能“高”的并不明顯，甚至會出現不如中職的“倒掛”現象。

因此，必須解決好這些問題，以構建完整的中高職銜接職教體系。

3 中高職銜接的職業教育體系建設思考

職業教育體系構建是職業院校的核心工作，是職業院校教學工作的主要依據，是保證職業技能人才培養規格和質量的有效途徑。在構建中高職銜接的職業教育體系時，必須全面貫徹國家的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，堅持服務區域經濟和社會發展，以就業為導向確定專業培養目標，強化職業道德教育，實現中高職教育銜接。

3.1 專業及人才培養目標的銜接

專業銜接是中、高職銜接的一個必要條件。高職的專業設置是中等職教專業設置的拓寬延伸，研究制定中、高職專業目錄，使兩個層次的職業教育在專業上較好的銜接。在探討中高職教育專業設置銜接的基礎上，從學生成長成才的角度、適應產業對人才要求的層面制定科學合理的人才培養目標。

以我們研究的機電一體化技術專業人才培育的銜接模式為例，按崗位職業能力要求，中職培養具有機電領域的、中級工水平的、一線需要的技能型人才，高職培養具有機電領域的、高級工水平的、一線需要的高端技能型人才。兩者都具有實用性和技能性的特點。

3.2 課程的銜接

我們聘請了哈爾濱輕工業學校的專業負責人和行業企業高級工程師全程參與，討論思考了課程標準、畢業“雙證書”要求、企業就業崗位和在中、高職各自階段要具備的職業要求及素質能力，構建課程體系，確定教學內容。

3.2.1 課程體系銜接

本校與哈爾濱輕工業學校根據學生的培養目標，探討以崗位職業能力培養為核心，根據職業崗位（群）的工作內容，按照國家職業（行業）標準和職業鑒定考核要求，全面統籌中高職銜接教育的機電一體化技術專業的課程體系，確保課程結構上的有效銜接，實現中高職銜接教育課程的科學貫通。課程設置由淺入深，在課程結構上分為中職課程、銜接課程、高職課程三個層次，其中銜接課程在中高職階段對接設置，要兼顧中、高職課程的有機融合，以適應學生崗位發展的需要；中職課程注重基礎素質教育；高職課程則注重學生職業技能和素養的培育，提高學生未來職場中的可持續發展的能力。

3.2.2 課程內容銜接

本校與哈爾濱輕工業學校的中高職合作，遵循學生成長成才的職業能力形成規律，以崗位職業能力和素養為中心，制定了中高職教育銜接的課程標準，在內容上要避免中、高職課程內容的重復，還要加深課程內容，尤其是專業課程，把技術應用能力提升為主線，將專業基礎課和技能訓練有機結合，深化課程內容，特別是鼓勵學生在真實或模擬的實踐場景中動手操作，真正實現課程內容銜接的科學性和合理化。

3.3 教學模式的銜接

無論是中職教育還是高職教育，在教學模式上要重點突出學生實操性的職業教育特色。本校在研討過程中，聘請了哈爾濱輕工業學校的專業負責人和行業企業高級工程師全程參與中、高職銜接的人才培養模式的制定，共同針對企業對學生專業性的需求，討論思考了課程標準、畢業“雙證書”要求、企業就業崗位和在中、高職各自階段要具備的職業要求及素質能力等，收到了較好的效果。

3.4 職業資格證書銜接

職業資格能力的銜接問題。職業資格證書對于學生在未來的工作中至關重要，所以在中高職銜接時也要把職業資格證書銜接起來，要在中職時完成專業要求的職業資格證書的初級培訓，獲得初級職業資格證書，而在高職階段要進行該資格證書的中、高級培訓，使學生在就業前獲得中高級的職業資格證書，以此來保證其職業資格能力的貫通，強化其在未來職場的競爭力。

4 中高職銜接的其他建議

4.1 適當放寬招生計劃比例

現在教育部對于高職升本科、中職升高職的中高職銜接教育招生，給了在8%左右的政策。這個數值與考生家長的期許點還有一定的距離，所以我們應該以學生招生市場為調節，適當放寬招生計劃比例。

4.2 嘗試辦高職預科班

可以對中職各專業的畢業生進行自主招生宣傳，大力推廣辦高職預科班，并嘗試將中職的考試成績及技能鑒定證書、各級競賽成績等納入保送制度，把優秀的中職畢業生輸送到高職院校，并在教學模式、課程設置及培養方式等諸多方面進行完善，盡早實現中高職對接，提高中、高職銜接人才培養的質量。

另外，還要改革目前的教育制度，在政策上給高職更大的自主權，這是中、高職教育銜接的重要保障。中職升高職的入學考試不能沿用升高中或者高考的辦法，而要按中職的課程設置和教學內容要求進行考試，要突出中職的專業課、實踐課的考試，這樣才更加有利于中高職的銜接。

5 結語

為滿足區域經濟發展對機電一體化專業大量高素質技能型專門人才的需求，科學合理地構建中高職銜接的機電專業人才培養體系，針對人才培養目標科學準確定位、課程體系連貫性與系統性、職業能力連續而有效對接等問題深入研究，架設互相貫通、上下層次銜接的機電專業人才培養“立交橋”，促進中高等職業教育的協調發展。

因此，本文的研究對于黑龍江省的職業教育發展必將提供一條可行之道，對職業教育的可持續性發展帶來極大的促進作用。

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