新時期初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略探析

楊麗紅

（吉林松花江中學(xué)，吉林 吉林 132011）

1 初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的目的

初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的目的是明確地教會學(xué)生在什么時間、在什么原因下，怎么通過詞匯學(xué)習(xí)策略促進學(xué)困生學(xué)會應(yīng)掌握的詞匯。它的根本目的是在沒有教師的監(jiān)督下，讓學(xué)生自然而然地選擇正確的學(xué)習(xí)策略，獨立自主的學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞匯內(nèi)容。初中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略是通過一定的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生選擇符合自己自身需要的策略，展開詞匯的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，通過獨立學(xué)習(xí)和自我評價，實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的效果。總之，初中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略就是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)詞匯。

2 初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的步驟

在進行初中英語學(xué)困生策略教學(xué)的過程中，為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的過程中，要從學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，在全面考慮學(xué)困生的基本需求和實際的教學(xué)條件下，確定針對初中學(xué)困生英語詞匯教學(xué)策略的步驟。

具體如下：

第一，需要對初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的需要進行調(diào)查，了解初中生英語學(xué)習(xí)的需求是十分必要的。在調(diào)查過程中包含以下內(nèi)容：學(xué)生的年齡、學(xué)生目前的英語掌握程度、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時，在調(diào)查過程中要充分考慮在教學(xué)過程中需要多長時間應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)策略。

第二，在對初中生的英語詞匯學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查以后，要根據(jù)學(xué)生的需要選擇不同程度的學(xué)習(xí)策略。同時在選擇學(xué)習(xí)策略時，要考慮選擇的學(xué)習(xí)策略與目前的學(xué)習(xí)方式相匹配。另外，還要考慮所選用的詞匯學(xué)習(xí)策略與目前的教學(xué)內(nèi)容相匹配，盡量選擇可以適用于多種條件的學(xué)習(xí)策略，而且所選擇的策略要盡可能地符合大多數(shù)學(xué)生的需求。所選用的英語詞匯教學(xué)策略要與目前選用的教材和教學(xué)活動進行緊密的結(jié)合，這樣才能取得非常好的效果。如果學(xué)生可以很好地將所采用的策略與所學(xué)的內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，就會更好地將策略與教材進行結(jié)合。

第三，在初中英語學(xué)困生進行詞匯學(xué)習(xí)策略時，要為學(xué)生建立合理的激勵機制，這樣可以取得非常理想的效果。通過建立學(xué)習(xí)激勵機制，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到啟發(fā)，還可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會，并且可以讓學(xué)困生更加主動地進行自主的詞匯學(xué)習(xí)。

第四，初中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略，要在教學(xué)活動的形式上和學(xué)習(xí)資料上給予一定的載體作用，所以，取用相匹配的教學(xué)活動形式和學(xué)習(xí)資料可以為學(xué)習(xí)策略的執(zhí)行起到很好的輔助作用。

在確定初中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略的形式和內(nèi)容以后，教師要針對教學(xué)課程的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，再具體實施教學(xué)計劃，在完成教學(xué)之后，還要對教學(xué)的執(zhí)行情況給予很好的反饋和整理。

3 初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略

3.1 元認知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

元認知策略在語言學(xué)習(xí)過程中非常重要。詞匯學(xué)習(xí)費時費力，老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立長遠目標(biāo)和短期目標(biāo)。提前計劃是非常重要的，而初中學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下制訂切實可行的詞匯積累計劃。其次，在元認知策略中，自我監(jiān)控也是必不可少的。課后的詞匯學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為中心的活動，所以學(xué)生應(yīng)該按照計劃監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，并且必要時調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

3.2 認知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

掌握一些認知策略對詞匯教學(xué)有重大的意義，例如，我們要充分使用好工具書，像字典等，并且通過上下文來猜詞意，通過分析構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)新單詞。在很多的認知策略中，字典是最值得我們使用的。查字典的方法可以讓學(xué)生學(xué)會單詞的發(fā)音，不同的意思、詞性、用法等，尤其是所給出的例句為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了一個良好的語境。其次，本人認為學(xué)習(xí)一些常用的構(gòu)詞規(guī)則也有助于學(xué)生猜測詞意。詞法的基本知識是最重要的，對這一塊的知識點要進行有側(cè)重點的講解。這種由此及彼、由表及里的延伸或擴散能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達到復(fù)習(xí)鞏固并擴大英語詞匯的目的。

3.3 社會情感策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

情感策略多用于降低學(xué)習(xí)焦慮，鼓勵學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中不怕犯錯誤，看不懂時不驚慌失措，鼓勵學(xué)生使用多種認知策略，如上文所提到的構(gòu)詞法、上下文猜測法等大膽猜測生詞的意思。

4 結(jié)語

初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略對于提高初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績起到非常大的作用。本文在分析初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的目的基礎(chǔ)上，提出了初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的步驟，對初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略進行了分析，具體包括：元認知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，認知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，社會和情感策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。希望本文的研究能為初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用起到積極的作用。

［1］ 呂雪美.淺析初中英語學(xué)困生的詞匯教學(xué)策略［J］.中學(xué)英語之友（下旬），2011，（08）：23-24.

［2］ 姚云舟.初中英語詞匯教學(xué)淺析［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（03）：56-57.