基于“微信”的大學英語實踐教學初探

孫輝

（黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱150080）

基于“微信”的大學英語實踐教學初探

孫輝

（黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱150080）

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，微信逐漸成為大學生青睞的溝通工具，由于微信自身的即時性及交互性等特點，可以提供很好的大學英語學習環(huán)境，使其成為大學英語實踐教學的有益補充?；凇拔⑿拧钡拇髮W英語實踐教學的研究有助于提高學生英語學習的積極主動性，成為學習的主體。同時，對于提高學生大學英語的實際應(yīng)用能力也有著實際的意義。

微信；大學英語；實踐教學

隨著科技的快速發(fā)展，“微信”正成為新興傳播媒介的代表之一，正如其官網(wǎng)所介紹的那樣，它的注冊使用用戶穩(wěn)定在3億左右，它已經(jīng)開始改變?nèi)说纳?，開辟了一種前所未有的溝通方式［1］?！拔⑿拧钡膹V泛應(yīng)用帶來了大學英語教學模式改革的新契機。在所有“微信”用戶中，大學生是不可忽視的一個重要群體，經(jīng)筆者對四個班級的152名學生進行提問調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，有149名學生在平時生活中使用“微信”。因此，在大學英語實踐教學過程中，客觀上可以利用“微信”為在校大學生營造更好的英語學習環(huán)境。

一、“微信”在大學英語實踐教學過程中的優(yōu)勢

1.可激發(fā)在校大學生自主學習英語的興趣。根據(jù)Deci＆Ryan在《內(nèi)在動機和人類行為的自我決定》一書中指出的觀點，在校大學生在英語學習過程中，因?qū)τ⒄Z學習本身產(chǎn)生興趣而自主學習的學生具有內(nèi)在學習動機，他們在學習中會主動追求挑戰(zhàn)，在取得的學習效果方面將明顯優(yōu)于那些為了通過考試而進行學習的學生［2］。由于“微信”功能強大，可以很方便的實現(xiàn)圖片、聲音、視頻類信息的共享，利用“微信”開展英語教學，可以更容易融入學生的日常生活中，符合當今在校大學生的生活習慣［3］。經(jīng)過合理的教學設(shè)計規(guī)劃，可以更有效的發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，激發(fā)學生學習英語的主觀能動性。筆者在實際教學過程中，曾建議建立一個微信群，便于將平時在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的英文笑話、美文等與大家共享，在幾名頗感興趣的學生帶領(lǐng)下，下課后不到10分鐘，全班37名同學均已加入該微信群。由此可見“微信”方式的確可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.可有效提高課堂教學的延展性。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，大學英語教師在備課過程中可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到各種各樣豐富的音視頻教學素材，但由于課堂教學時間有限，根本無法通過課堂教學全面展示這些學習資料及方法。而使用“微信”可以提高師生交流的便捷性，利用群聊功能使得師生隨時隨地交流變?yōu)榭赡埽淖兞藗鹘y(tǒng)的課堂教學模式，有效地提高了課堂教學的延展性［4］。利用“微信”進行英語教學，有利于課后比較零散的時間內(nèi)讓學生汲取知識，同時豐富的音視頻教學資料，使得學生接受知識的過程不再是一個負擔，而成為一個有趣的學習過程。

3.可實現(xiàn)與學生課后有效溝通。授課教師由于授課對象廣泛，授課期間溝通時間受限，難以掌握學生的學習進度，也不利于學生對疑難問題進行咨詢。利用“微信”進行英語教學，學生可隨時隨地對課堂學習的未盡內(nèi)容及一些疑難問題通過私聊或群聊進行進一步的學習和研究；教師也可以通過微信，更方便的掌握學生平時學習生活動態(tài)及性格特點等情況，這有利于師生情感的溝通，有效的對課堂交流不足實現(xiàn)彌補。隨著智能手機價格的下調(diào)、高校無線網(wǎng)絡(luò)的普及，利用“微信”進行溝通和交流，消耗的網(wǎng)絡(luò)流量很少，基本可以說是免費，極大的降低了溝通成本，使得師生溝通交流更加便捷。

二、“微信”在大學英語實踐教學中的具體應(yīng)用

1.作為大學英語聽、說、讀、寫的練習平臺。在互聯(lián)網(wǎng)時代的當下，利用“微信”交流平臺做到與時俱進，可以在群聊中鍛煉學生的聽說能力，通過網(wǎng)絡(luò)音視頻資源的共享，更有利于鍛煉學生的綜合能力，將“微信”作為大學英語聽、說、讀、寫的練習平臺，可以發(fā)揮比傳統(tǒng)課堂教學更大的優(yōu)勢。

一方面，利用微信練習學生的聽說能力，提供的交流并不是面對面的，可以讓更多內(nèi)向?qū)W生克服口語交流畏難心理；另一方面，同時，利用微信的文本平臺可以將英語教學的閱讀與寫作有機結(jié)合起來，通過文本發(fā)布的閱讀材料可以有效的提高學生的課下閱讀效率，并逐漸提高其語法水平，通過微信的私信方式加強寫作練習，不斷提高學生的寫作技能，從而切實提高英語實際應(yīng)用能力。

2.分享優(yōu)秀的大學英語學習資料。教師及學生都可以通過“微信”隨時隨地發(fā)布一些輔助課本教學的課外資料，實現(xiàn)對大學英語實踐教學的有效補充。如：分享英文原聲電影、歌曲、搞笑視頻、幽默圖文等，充分利用“微信”便于交流的功能，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)英語學習優(yōu)勢資源的及時共享，解決了傳統(tǒng)教學輔助內(nèi)容單一的缺陷。學生在日常生活過程中通過對這些公眾微信號的關(guān)注，也可以實現(xiàn)知識的積累，并逐漸提升自身英語文化底蘊，逐漸由英語學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。

3.組建不同層次的微信學習小組。大學英語課程可以以班級為單位組建不同層次的微信學習小組，學生根據(jù)自己的實際水平及不同的學習需要添加到小組，參加活動。教師則可以在不同的小組中設(shè)計各自的討論題目，并發(fā)布與課堂相關(guān)的通知等。每個微信小組由學生自發(fā)選出英語水平較高并具有較高學習熱情的學生擔當負責人，負責收集相關(guān)學習資料，通過小組活動，使微信課堂成為教室授課的有效延展，充分提高學生的課堂參與度。

4.方便的作業(yè)布置方式。微信平臺有其豐富的表現(xiàn)形式，利用“微信”可以實現(xiàn)多種多樣的作業(yè)布置模式，更有利于學生鞏固課堂所學知識。一方面，授課教師利用微信群來進行作業(yè)的布置，可以有效節(jié)省課堂時間，也便于學生隨時查閱；另一方面，學生也可以利用“微信”實現(xiàn)作業(yè)的上傳，如：電子文本的上傳或作業(yè)照片上傳等，教師不但可以通過微信平臺隨時隨地實現(xiàn)對學生作業(yè)的審閱，也有利于授課教師對學生作業(yè)的電子歸檔。

通過對學生作業(yè)中常犯的錯誤進行總結(jié)分析，教師可以通過“微信”及時將注意事項反饋給學生，提高學生的學習效果，在布置下階段學習要點和學習內(nèi)容過程中，也可以發(fā)揮微信的便捷性和興趣激發(fā)效果，激勵學生的學習主動性和積極性，并最終實現(xiàn)學生英語水平的有效提高。

三、“微信”在大學英語實踐教學中需注意的事項

1.將“微信”應(yīng)用于英語教學要有一定的規(guī)范性。雖然利用“微信”實現(xiàn)大學英語課堂教學的有效補充，比較容易獲得學生的認可，但是在具體實施過程中，也要做到規(guī)范可行。如：在建立“微信”群初期，要有一定的強制性，可強制規(guī)定全班學生全部加入；微信群內(nèi)所有成員每周至少發(fā)布一條與英語相關(guān)的信息，可以是各類音視頻信息的轉(zhuǎn)載、網(wǎng)站的推薦、語音聊天問候、詩歌朗讀、英文歌曲演唱等；建立的微信群用于英語學習交流，因此鼓勵群內(nèi)聊天采用英語口語方式。這類群內(nèi)規(guī)范的建立，有利于“微信”平臺更好的促進學生英語能力的提升。

2.“微信”方式暫不適合作為教學主體。目前，將“微信”運用到實際英語教學中仍處于一個摸索階段，隨著網(wǎng)絡(luò)化教學在實際教學中的不斷深入應(yīng)用，也許不久的未來它可以成為教學主體，但是在當前情況下它暫時仍只是輔助教學效果提高的一個手段，不要將其作為教學主體來用，授課教師仍要把教學重點放在課堂教學上［5］。

在運用“微信”過程中，授課教師要及時發(fā)現(xiàn)在實際運用過程中存在的問題，及時解決，逐漸優(yōu)化完善“微信”教學方法，充分發(fā)揮“微信”的輔助作用，促進學生學習主觀能動性的提高，逐漸使微信平臺成為學生自主交流的學習平臺，從而提高整體教學效果。

大學英語是一門公共基礎(chǔ)課，在實際教學過程中大多是大班授課，師生交流時間少，教師也很難掌握學生英語能力的提高進度。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，類似“微信”這樣的即時溝通軟件的普及，促進了大學英語傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變。利用“微信”作為大學生的新型學習方式，更適合當今大學生的學習生活習慣，有利于實現(xiàn)師生之間從課內(nèi)到課外的無障礙溝通，有利于學生學習興趣的充分調(diào)動，便于促使學生成為整個教學活動的主體，實現(xiàn)自主學習及合作式學習，從而帶動了整個大學英語實踐教學的長足發(fā)展。

［1］陳雅靜.微信，還能紅多久？——以經(jīng)濟學SWOT理論分析微信［J］.新聞知識，2012，（6）.

［2］Ryan，R.M.Intrinsic Motivation and Self－Determination in Human Behavior［M］.New York：Plenum，2005：53-55.

［3］姜紅梅.微信在大學英語教學中的應(yīng)用［J］.順德職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（4）.

［4］趙吟.英語輔助教學WAP網(wǎng)與微信相結(jié)合的探索與研究［J］.英語廣場（學術(shù)研究），2014，（1）.

［5］劉倩.利用微信對大學英語教學進行改革的構(gòu)想［J］.中國科技產(chǎn)業(yè)，2014，（2）.

［責任編輯：趙天睿］

A Preliminary Study of College English Practical Teaching Based on We-chat

SUN Hui

With the rapid development of information technology,we-chat has become the mostfavorate communicating tool for college students. Being instant and interactive, we-chat can offer good English learning environment for college students and becomes the supplement of college English practice teaching.Based on We Chat, the research is quite useful for students to be the learning agents and to improve their applied English level.

We-chat;College English;Practical Teaching

G641

：A

：1008-7966（2014）05-0157-02

2014-06-12

孫輝（1976-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事大學英語教學及西方文化研究。