高校輔導員在大學生創業教育中的作用與角色實現

沈德艷 ，李升和 ，李 進 ,葉 華 ，趙傳磊

（1.安徽科技學院 食品藥品學院，安徽 鳳陽 233100；2.安徽科技學院 動物科學學院，安徽 鳳陽 233100；3.安徽科技學院 機械工程學院，安徽 鳳陽 233100）

開展大學生創業教育是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和創業能力的重要途徑，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要舉措。面對新形勢，新任務，作為大學生創業教育的直接組織者、有力實施者和積極推動者，輔導員要正確認識和科學引領大學生創業教育。

一、開展大學生創業教育的現實意義

（一）有利于促進社會穩定，是解決大學生就業難題的根本抓手

隨著我國高等教育大眾化進程的加快，大學畢業生人數激增，就業形勢日趨嚴峻，加劇了整個社會的就業負擔。面對殘酷的就業競爭，大學生擔負著巨大的落差和心理壓力，這將成為社會不穩定的潛在因素之一。

大學生具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，是國家建設的重要戰略資源，也是潛在創業能力最強的群體。而大學階段則是腦潛能、機能飛躍發展期，也是人一生中接受系統教育的最后階段。高校應緊緊抓住這一難得契機，在大學生中開展創業教育，這樣一方面能夠引領大學生轉變傳統、單一的就業觀念，樹立創業教育新理念，鼓勵學生積極創業，從而為社會創造更多的就業機會，實現以創業帶動就業的倍增效應，為維護社會穩定與構建社會主義和諧社會奠定堅實的基礎；另一方面，能夠拓寬學生視野，了解就業市場需求，從而更理性的認識、評價自己，選擇具有優勢且有競爭力的職業方向，并根據職業需要確立奮斗目標，充分挖掘自身潛力，努力形成自己鮮明的個性和特色，提升就業競爭力。

（二）有利于促進學生全面發展，是落實素質教育的重要體現

當今世界各國的經濟競爭，歸根到底就是人才的競爭。面對日益激烈的人才競爭，能否培養出綜合素質高且創新創業能力強的高素質人才，是提升我國綜合競爭實力的迫切要求。

大學生是我國寶貴的人力資源，作為祖國的未來，民族的希望，必須順應時代要求和世界競爭發展趨勢，具有較強的創新創業能力，這不僅是創業教育的著力點所在，也是落實素質教育的重要體現。開展大學生創業教育，一方面為學生提供創業實踐機會，鋪設創業橋梁，不僅彌補了學生社會經驗的不足和創業課堂的局限，加深學生對于理論知識的理解，而且培養了學生獨立工作、管理、社交及開拓創新能力，這與素質教育所要求的注重學生實踐能力培養相吻合；另一方面，為學生的全面發展開辟空間，促進形成良好的心理素質和個性特征，培養學生在合作中學會學習，在學習中學會合作的能力，從而使學生在最大限度上實現自身價值，這與素質教育所提倡的促進學生全面發展相一致。

（三）有利于促進科技成果轉化，是建設知識經濟社會的迫切需要

不同的時代造就不同的人才。[1]21世紀是知識經濟高速發展的時代，它要求培養大批具有創新精神和創造力的勞動者。而高校作為培養造就人才的主陣地，應肩負起時代的責任和使命，積極開展創業教育，為社會培養和輸送高層次的創新型人才。

大學生具有較好的專業基礎和一定的科研水平及創新能力。例如，在歷屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品的競賽中，就涌現出很多實用性強的新作品、新發明和新創造。但由于大學生對科技成果轉化意識淡薄，導致很多有市場應用前景的科技作品在獲獎之后被“束之高閣”，造成科技成果的浪費。[2]知識創業是知識經濟時代新的創業模式，也是時代發展的必然趨勢。高校作為人才培養、科學研究和社會服務的主陣地，勢必要圍繞科技成果轉化這個中心，優化大學生創業環境，鼓勵大學生充分利用科研成果創業，推動科技成果向產業領域轉化，促進地方經濟社會持續發展。

二、高校輔導員在大學生創業教育中的作用與角色實現

大學生創業教育是一項長期的、系統的、復雜的、艱巨的工作，輔導員作為全方位育人的主力軍，在大學生創業能力培養的過程中發揮著重要的作用。

（一）輔導員是大學生創業意識的樹立和強化者

創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向，[3]它是創業的精神支柱，也是大學生走向創業的重要動力源。輔導員與學生接觸最多，對學生的了解最深入，也深受學生的信賴，通過談心與交流，幫助學生克服消極的思想意識，引導其辯證思考人生問題，積極進取，樹立自主創業意識；通過艱苦創業先進事跡教育和磨難體驗，提高學生心理素質，健全人格，增強抗挫折能力，樹立艱苦創業意識；[4]通過團隊合作訓練，塑造寬容、理解、合作、助人的品格，克服以自我為中心的觀念，培養集體觀念，樹立團隊創業意識。

（二）輔導員是大學生創業能力的培養和提升者

大學生創業能力是指大學生在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力,是一種能夠順利實現創業目標的知識和技能。[5]具備創業能力是創業成功的必要條件，輔導員是學生工作的教育者和指導者，在學生創業能力培養中扮演重要作用。例如，輔導員可以組織學生進入企業見習、實習，讓學生增長見識，了解有關創辦及管理企業的知識和技能，熟悉企業人員的選擇、使用、組合和優化辦法，以及資金聚集、核算、分配、使用和流動流程，培養經營管理能力；開展人際交往技能提高訓練，引導學生把握人際交往中的對等原則，掌握交往技巧，培養交往協調能力；舉辦專家講座，幫助學生明確創業所需的專業知識和應用技能，鼓勵學生通過自學、輔修等方式培養專業技術能力。

（三）輔導員是大學生創業品質的鍛煉者

創業品質即創業心理品質，是對創業者在創業實踐中的心理和行為起調節作用的個性心理特征。良好的創業品質是大學生創業成功的基礎，輔導員作為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，能夠多途徑、多形式加以引導，使學生的創業品質更加成熟，越發完善。通過理想信念教育，樹立創業理想，增強創業意識，培養愿意創業、樂于創業的心理品質；通過創業環境熏陶，戰勝孤僻、害羞、自卑的心理障礙，培養敢想、敢做、敢闖的心理品質；通過創業榜樣引導，給學生以啟示和感染，培養自信、積極的心理品質；通過創業實踐鍛煉，積累創業經驗，增長創業才干，培養堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質；通過創業心理訓練，幫助學生分析創業過程中可能出現的心理問題，培養善于自我調節、適應性強的心理品質。[6]

（四）輔導員是大學生創業信息的搜索和解析者

創業教育已成為當今世界各國教育改革和發展的新趨勢,但我國創業教育起步較晚，對于創業信息搜索能力培養還沒有專門的課程設置，輔導員作為服務學生的一線直接責任人，理當做好學生創業信息的搜索和解析工作。通過主題班會、討論會，宣傳黨和政府促進學生創業的政策措施，讓學生充分感受到國家對大學生創業寄予厚望；利用新聞報道、櫥窗等傳播渠道，提供創業信息，普及創業知識，宣傳創業典型，激發學生創業熱情，從而能夠有的放矢，盡早確定創業方向；推薦并鼓勵學生登錄參與度較多、知名度較高的創業交流平臺，利用網絡強大的輻射性，拓展學生的眼界和知識面；加強與企業界的聯系，為學生提供與自主創業成功的人士、企業家、創業投資家、創業成功的畢業生交流的機會，使學生在學校就能夠與企業“零距離”接觸，提前感受企業的管理氛圍，盡快與社會接軌，與市場接軌。[7]

（五）輔導員是大學生創業實踐的引導者

大學生創業實踐是培養學生具有創業精神和創業能力的重要環節，也是對當前以理論教學為主的創業教育的良好補充。輔導員在大學生創業教育中與學生接觸頻繁，對學生的創業狀況及現實困境有較為全面的了解，可以充分挖掘大學學習、生活元素，為學生提供提升創業能力的第二課堂渠道，滿足學生對于創業實踐的需求。鼓勵學生利用情人節、光棍節、圣誕節等節日，開展以“節日營銷”為主的創業實踐，進一步培養學生的創業能力和創業素質；鼓勵學生圍繞經濟社會發展的重點、熱點問題，深入企業進行社會實踐，了解企業創業的經歷和經營狀況，增加社會閱歷和工作經驗；鼓勵學生進入大學生創業園，走進創業者的行列，體驗創業實踐過程。

（六）輔導員是大學生創業壓力的緩解者

創業并非易事，選擇了創業就意味著與失敗、困難為伍，這對心理尚未完全成熟的大學生來說是一個巨大考驗。輔導員作為高校大學生思想政治教育工作第一線的主力軍，面對學生在創業方面產生的心理困惑，通過實施有效的心理疏導，鼓勵其卸下精神包袱，放下心理負擔，從而自信、樂觀的應對創業壓力。即便是創業失敗，也要教育學生敢于面對現實，正所謂“失敗是成功之母”，只有面對，才能真正走向成熟。

（七）輔導員是大學生創業后續發展的關注者

創業成功的校友與在校大學生有著相似的創業年齡、教育程度和學習經歷，他們的事跡更容易引起在校大學生的共鳴，激發學生創業的熱情和激情，提高創業的積極性和主動性。因此輔導員應保持與創業成功的校友之間的緊密聯系，為加強母校與校友之間的交流與合作牽線搭橋，發揮校友在大學生創業教育中的示范引領作用。[8]全面收集創業交友事跡，舉辦校友創業故事展，真實展現校友的成長經歷、創業故事與心路歷程，為那些正徘徊在創業路上的學生們提供可以借鑒的創業經驗；邀請創業成功的校友到母校舉辦專場招聘，為學生創業提供實踐的場所和空間，幫助學生實現創業夢想。

三、結語

培養創業人才是2l世紀的新課題、新任務，其工作任重而道遠。高校輔導員應認清形勢，敢于挑戰，切實把握學生成長、成才、發展的要務，為大學生的創業與成長成才構建平臺，促成學生全面、協調、可持續發展，使之真正成為適應社會發展的創新、創造、創業型人才。

（注：本文系安徽省質量工程項目，項目編號：2013jyxm167；安徽科技學院人文社科研究項目，項目編號：SRC2014380；安徽科技學院高等教育研究所課題，項目編號：GJ2012YB01；安徽科技學院質量工程項目，項目編號：X2012144）

[1] 洪商發.改變傳統理念,培養時代人才[J].決策管理，2008，（21）：33.

[2]高國武，翟慶華，楊飛，葉明海.大學生創業轉化高校科技成果現狀分析[J].合作經濟與科技，2010（15）：18-20.

[3]呂龍光.當代大學生創業意識問題研究[D].長春：長春理工大學，2010.

[4]呂桂寧.加強艱苦創業意識教育，促進大學生順利就業[J].中國校外教育，2007，（9）：24.

[5]楊金焱，費世淼.新時期大學生創業能力的構成與培養[J].教育探索，2010，（12）：147-148.

[6]唐烈瓊.培養大學生創業心理品質的內容和途徑[J].中國高教研究，2002，（8）：76-77.

[7]王淑芳.大學生自主創業中存在的主要問題及原因分析[J].文學教育，2012，（6）：38-39.

[8]王錫金.成功校友示范與大學生創新創業教育研究[J].寧波大學學報，2012，34，（3）：95-97.