高校思想政治教育長效機制的實踐育人探索

張 丹

（武漢紡織大學 傳媒學院，湖北 武漢 430073）

在新時期新形勢下，高校思想政治教育的對象、任務、性質、作用都發生了程度不同的變化，特別是90后大學生價值取向多樣，網絡的負面影響，心理問題的凸顯，思想政治隊伍不穩定等問題，因此，如何探索一套科學、行之有效的大學生思想政治教育工作長效機制是我們亟待解決的問題。武漢紡織大學開展大學生思想政治教育工作已有50余年的歷史，領導高度重視大學生思想政治教育工作，將大學生思想政治教育作為工作的重要“一翼”來大力推進，經過多年不懈的努力與探索，筆者通過“圍繞一個中心任務，加強兩個課堂建設，強化三個服務職能，建立四個特色基地，健全五大服務體系，加強六個方面的建設”，全面構建起大學生思想政治教育的育人新格局，實現了思想政治教育工作由關注普遍群體向個性化指導、由粗放式向科學化專業化、由被動處置向預警掌控的轉變，已基本形成了一套行之有效且頗有特色的大學生思想政治教育長效機制，促進學生成長成才，具體來說包括以下幾個方面。

一、圍繞一個中心任務，形成全員育人的格局

武漢紡織大學認真貫徹落實中央十六號文件的有關精神，堅持學校育人為本、德育為先，不斷完善黨委領導、黨政群齊抓共管、各部門分工協作的學生思想政治教育工作體系，不斷完善學校主導、學生工作部門主抓、院系所學生自主創新相結合的思想政治工作模式，工作機構逐步從行政化轉向了服務型。學校黨委把大學生思想政治教育納入建設高水平大學的指標體系，把加強大學生思想政治教育、全面提高人才培養質量作為學校工作的第一要務，為學生工作定思路，定政策，定計劃。黨委領導班子帶頭，定期舉辦書記、校長與學生的座談會，搭建了校領導與學生直接交流溝通的橋梁。學校建立了思想政治工作考評機制，要求輔導員和班主任、干部和教師等四支隊伍都要承擔全過程育人的職責，強調所有崗位都具有育人功能，所有課堂都是育人陣地，教師和導師都是育人的骨干力量。思想政治教育要融入學校教育的全部過程，貫穿在大學生學習生活的各個環節，調動各方面的積極性，齊抓共管，形成合力。

二、加強兩個課堂建設，實現無縫對接

學校深入開展思想政治理論課教育，把課堂作為思想政治教育工作的第一陣地，有效地融入教書育人的中心環節的同時，把大學生思想政治教育工作融入到每個學生的業余生活：通過指導時代青年理論學習實踐團、鄧小平理論研究會等理論學習型學生社團，把大學生的興趣導向引到我們的思想政治教育工作中來，找準切入點，通過學習交流、外出參觀、志愿者服務和報告講座等活動載體，調動學生的積極性，通過發放問卷調查、建立輔導員博客、“紅色網站”互動討論，發現學生的思想問題，分類整理，為實效性教育提供最鮮活的素材，增強思想政治教育工作的針對性。進一步加強輔導員和班主任、“思想政治理論課”教師與學生黨員學生骨干為主體的四支學生思想政治教育隊伍建設，通過他們有效地將思想政治教育工作融入了教學第一課堂、課外第二課堂，同時主動、有效拓展、掌握和利用網絡教育陣地，創設了網絡學習討論平臺，強化網絡引導和教育，占領網上思想教育陣地，開展互聯網知識競賽、網頁設計大賽，培養組建了一支網絡監控隊伍和網絡評論員隊伍，成立網絡短信平臺，及時進行網上輿情監控和輿情引導工作，拓寬了思想政治教育主陣地，實現了思想政治教育一、二課堂的有機融合。

三、強化三個學生服務部門職能，滿足學生發展需求

學校堅持解決思想問題和解決實際問題相結合的原則，進一步強化了心理咨詢中心、就業指導中心和資助中心三個學生服務部門的職能。學校依托大學生心理健康教育中心，加強心理健康教育，搭建集服務、培訓、研究三位一體的學生心理健康教育工作平臺，形成了校心理咨詢中心、學院生活指導室、班級心理聯絡員、宿舍心理健康使者的四級心理防護體系。學校堅持就業教育前移，面向全體學生開展生涯規劃、就業咨詢、簽約管理等綜合服務，成立了“職業生涯教研室”，引進“職前教育”網絡學習系統，全面開展職業生涯規劃教育。不斷完善家庭經濟困難學生“獎、助、貸、勤、補、免”六位一體的資助體系，確保讓家庭經濟困難學生感受到關心、學習安心、家長放心。

四、建立四個學生特色基地，創建思想政治教育工作新模式

（一）建立大學新生適應性教育基地，使之成為新生學習成長的搖籃。以新生的適應性教育為切入點，擴展新生適應性教育的內涵和外延，主要包含新生學長培訓、專業技能培訓、職業生涯規劃指導、創業能力培訓、學習科研能力培訓、心理健康教育輔導等內容，推行“學長制”，高年級學長幫助低年級學生“學會生活、學會學習、學會發展”，發揚傳、幫、帶的優良傳統，逐步實現“自我教育、自我管理、自我服務”的教育模式。

（二）建立大學生勵志成才服務基地，使之成為大學生成才進步的加油站。以勵志為基礎成才為目標，搭造大學生勵志、實踐平臺服務基地，鼓勵學生克服生活、經濟等各方面的困難，實現自我價值。基地從工作形式上規劃，在工作方式上雙向交互式，在工作內容上全方位育人，在資源形態上整合共享，使基地成為了學生受教育、增知識、長才干的發展平臺。

（三）建立大學生創業實習創新基地，使之成為大學生就業工作的實驗區。基地激發學生創業活力，營造創業環境，為大學生科技創業助跑。建立大學生科技創業見習基地試點，加強學生與在孵企業、技術創業者的深度交流，幫助學生分析優劣，彌補經驗不足，根據需求成立多個“大學生模擬創業工作站”，“科技創業中介服務室”，為學生提供便利、安全的工作環境。基地集聚整合社會資源，培育大學生的創業意識和能力，為國家培養大批的創新創業人才。

（四）建立大學生綜合素質拓展教育基地，使之成為學生綜合素質培養的孵化器。以人的全面發展為目標，學校以培養應用型創新人才為培養目標，基地通過社會實踐、實習實訓、創新創業、素質提升交互作用，促進學生知識、能力、素質協調發展，基地開展了特色鮮明的系列教育活動，教育學生學會動手動腦，學會生存生活、做人做事，促進學生主動適應社會。

五、健全五大服務體系，為學生成長成才搭建平臺

學校始終清醒認識到加強改進大學生思想政治教育工作必須與為學生辦實事、解實困緊密結合起來。學校克服困難，創造條件，在就業、學業、資助、心理教育、生活條件等五個主要方面，不斷搭建學生成長發展平臺。其中，學生工作部門與教學、管理、服務部門有機協調配合，共同參與制定人才培養政策、實施方案。以有效指導為核心，建立了學業與職業生涯設計立體化的綜合就業指導體系；不斷完善的學生資助體系，實現了“不讓一名學生因家庭經濟困難而輟學”的科學；構建了縱向與橫向立體交叉的學生心理健康教育體系；探索出一條后勤改革發展與學校育人工作有機融合、相互推進、同步提升的“大服務育人”的新路子，真正實現了五大學生服務體系的相互融合，提高了人才培養質量。

六、著力六項建設，創新大學生思想政治教育體系

（一）著力加強校園文化建設，豐富生活，打造品牌。校園文化是長效機制的載體，具有獨特的教育滲透功能、目標導向功能、凝聚激勵功能、行為約束功能。以構建特色校園文化為主，把凝練和培育學校精神作為工作重點，充分挖掘學校歷史傳統寶貴資源，使學校精神內化為廣大學生的精神素質，依托學生會、社團聯合會，開展一系列的科技文化活動，弘揚求實的學習風氣，積極推進了知行創新教育。實施了“知行?卓越”工程，開展“創新實踐”計劃、“學習精英”計劃，開辦了“讀書修身”、“心靈之約”等特色網站，營造了濃郁的校園學風。學校每年以思想學術節、文化藝術節和科技創新節等“三大節日”為抓手，深入開展開展活動150余項，參與學生達75000余人次，活躍校園文化藝術氛圍，綜合提高大學生整體素質。

（二）著力加強學生黨員建設，學習理論，引領航向。為破解學生黨員奉獻無載體的難題，堅持開展 “一個黨員一面旗幟、一個支部一個堡壘、一個班級一個亮點”和“黨員崗位責任制”黨性鍛煉活動，學校實施了學生黨員“定崗定責”計劃，實現了學生黨員的“三個有”，即“衡量先進有標準，開展工作有陣地，行使權力有著落”，激發了學生黨員的內在動力，使學生黨員“想作為，多作為，爭作為”，的熱情逐漸高漲。通過學生黨員上崗服務，使廣大學生黨員由過去的不愿管事、不會理事、不便做事變為現在的“在崗有責、依職服務、按責理事”。學生黨員的先進性明顯提升，學生黨員的精神面貌煥然一新。

（三）著力心理健康教育工作，呵護心靈，健康成才。加大投入完善設備配置和場地建設，建立“學校—學院—輔導員—班級、宿舍—學生”五級聯動防護網。領導小組負責全面規劃、督導學校的心理健康教育工作；大學生心理健康教育中心和學生處負責全面實施心理健康教育；實施“三個一”心理健康教育隊伍延伸工程，每個二級學院有一個“心靈支部”，每棟宿舍樓有一名“心語天使”，每個班級有一名“心理聯絡員”，扎實推進心理健康教育深入學院、深入班級、深入宿舍，促進學生健康成人成才。

（四）著力加強社會實踐活動，增長才干，提高能力。學校將思想政治教育工作與形勢政策教育、服務國家社會、創業就業、理論學習、團日活動、專業學習、科學研究等緊密結合起來，積極推進社會實踐的制度化、基地化、項目化和品牌化建設，在全國各地建立一百多個社會實踐和科研教學實踐基地，推出了一系列獨具特色、輻射全國的實踐活動，引導學生關心社會，服務社會，奉獻社會，增強對祖國的責任感、使命感，提高廣大學生的思想道德境界。

（五）著力加強學生自我教育，修煉內功，提升素養。自我教育具有重要的“養成教育”屬性，也尤其需要受教育者的主體實踐。學校充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生參與學校的民主管理，探索建立學校與學生的互動機制，培養學生教育主體意識和能力，引導學生自我教育、自我管理、自我服務，成立學生自治組織。校學生會開展師生面對面活動，首先收集和了解學生關于學校建設及學習生活等各方面的意見和建議，每月邀請相關職能部門現場辦公解答，切實解決實際問題。學校注重將自我教育的理念貫穿到學生日常學習生活之中，用思想政治教育的要求統領學術活動、社會實踐、勤工助學、文體活動等，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，寓教育于學習、于實踐、于娛樂，達到“于日常”。

（六）著力加強學生社區工作，拓展渠道，優化服務。學生社區是學生學習和生活的重要空間和場所，學校在每棟宿舍設立社區輔導員，并將社區輔導員作為大學生思想政治教育教育的重要內容，構建了全方位覆蓋的學生思想教育管理體系，做到了“哪里有學生，學生的思想教育管理就做到哪里”，從而使之更快、更實、更活。

（七）著力加強安全教育管理，珍愛生命，維護穩定。學校高度重視學生安全教育工作，安全穩定重于泰山，構建了“教育—預防—應急—疏導”一體化的工作機制，確保學生長久安全和穩定。開展以警示為主的教育機制，激發大學生“居安思危”的意識，增強安全防范本領；以查察為主的預防機制，“防患與未然”排查各種征兆和苗頭，他查和自查有機結合，增強防御；以拯救為主的應急機制，每學期組織演練，教會學生如何自救；以消解為主的疏導機制，為將安全問題化“有形”為“無形”，化“突出”為“云散”，用正確的思想說服人，用科學的方法處理事，建立多種對話互動渠道，保證全院信息暢通，全面構建安全穩定長效機制，構建和諧校園。

綜上所述，大學生思想政治教育是一項復雜的系統工程,加強和改進大學生思想政治教育工作, 任重而道遠。從思想政治教育的理論體系到思想政治教育工作隊伍, 從高校校園文化到社會文化環境，從思想政治教育的手段、方法到廣大大學生科學文化水平和思想素質，從思想政治教育工作的組織到新形勢下思想政治教育途徑的拓展等等，無不影響著大學生思想政治教育工作的實效性。但是，只要我們堅持實事求是，從高等教育改革與發展的實際出發，在繼承和發揚優良傳統的基礎上，以生為本，從不同角度全方位考慮思想政治教育工作，積極建立全方位的長效機制，共同推進大學生思想政治教育工作取得長足發展。

（注：本文系湖北省教育廳科學研究項目之人文社會科學、軟科學類青年項目，項目編號：2010b159）

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發[2004]號）[N].人民日報，2004-10-15.

[2]劉平安.論高校學生思想政治教育的重要性及其新途徑[J].教育探索，2007，（9）.

[3]陳躍.大學生日常思想政治教育存在的問題及對策思考[J].學校黨建與思想育，2007，（10）.

[4]張正瑞.對思想政治教育本質研究的回顧與思考[J].思想教育研究，2012，（2）.