凸顯四個要素 構建簡約課堂

金立華

利朗商務男裝的口號是“簡約而不簡單”，它也是簡約教學的最高追求，即把復雜的小學數學知識教得簡單明了，讓數學課散發特有的“數學味”。我認為在建構簡約課堂時，教學要努力凸顯以下四個基本要素。

一、情境創設要高效

《數學課程標準》中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發創設各種情境，為學生提供充分從事數學學習活動的機會，激發他們對數學的興趣以及學好數學的愿望。”這使得很多教師非常重視課堂教學中的情境創設，在情境創設上花費過多的時間，卻忽視了數學本身的思考性，導致教學的重心發生了偏移。因此，情境創設一定要注重簡單、高效，使情境創設有利于實現教學目標。例如，教學“認識人民幣”時，我考慮到學生已有100以內數的讀寫、大小比較的認知，認識各種面額的人民幣不會感到困難，且買東西付錢更是學生生活中司空見慣的事情，因此本節課的情境創設就從學生的學習起點出發，注重數學思想方法的滲透。設計如下：（1）出示小刀、文具盒等學生熟悉的物品，請學生猜猜買各種物品需要多少錢，并比一比誰猜的準或最接近價格。（2）出示標有不同價錢的商品，然后教師提問：“你想買哪一種？它的價錢是多少？你可以怎樣付錢？”……在這樣的情境中，不僅順利實現“認識人民幣”的教學目標，而且使學生對人民幣的認識更深刻。這樣的情境創設很簡單，但是一樣達到了教學目的，甚至更為有效。

二、教學手段要簡樸

有些教師誤解課堂越熱鬧越好，致使課堂出現形式重于內容的現象。例如，教學“萬以內數的讀法”一課時，課始教師說：“今天我們一起去百貨商場瞧一瞧！”然后用多媒體課件出示當地一家百貨商場熱鬧的購物場景，并出示電視、電冰箱、洗衣機等學生熟悉的家電和它們的價格。這樣的課堂雖然很熱鬧，但學生卻是各說各的，教學效果不言而喻。而另一位教師教學此課時獨具匠心，先提出一些簡單的、與生活實際相聯系的問題，如“自己的年齡有多大”“自己有幾件玩具”等，再板書7、13、39、91、100等數字，請學生讀一讀。然后教師提出問題：“今天老師還帶來了一些更大的數（出示寫有561、3889、459、8008、60009等數字的小卡片），你會讀嗎？不會讀的討論一下，再想一想，這些數怎樣讀才正確？”通過問題，引導學生分類總結讀數的方法。最后教師用卡片出示一些家電和它們的價格，請學生自己選擇一個數讀出來，并讓其他學生說一說這個同學拿的是哪一件商品。這樣不僅讀的學生聲音響亮，而且聽的學生也非常認真，全體學生都積極參與了教學活動，課堂效果非常好。因此，教師要深研教材、吃透教材，把握學生，即使運用簡樸的教學手段也能使學生得到有效的發展。

三、教學語言要簡潔

“同樣的教學方法，因為語言不同，教學效果就可能相差20倍。”因此，要求教師的教學語言必須準確規范、簡潔明了。首先，教師要反復錘煉自己的教學語言，使教學語言精確、明晰。例如，在表述“5×9”這一乘法算式的意義時，如果教師隨意地把它說成“5個9或9個5”，其實是很不規范、不準確的，應該完整地表述為“5×9表示5個9相加或9個5相加”。其次，在有限的課堂時間里，教師要注意提高問題的質量，達到以“精問”促“深思”的目的。例如，教學“乘法的初步認識”一課，在學生多次列加法算式感覺計算繁瑣時，我直接問他們：“有一種新的方法可以解決這個問題，想學嗎？”由此激發學生的學習欲望，然后我告訴學生：“像這樣7個3相加的情況還可以用乘法算，寫作7×3=21或3×7=21。”這樣教學，沒有讓學生自主發現相同數連加可以用乘法計算，避免課堂上出現像來回打乒乓球那樣的拉鋸戰，節約了大量的教學時間。

四、練習設計要簡明

練習鞏固是教學中不可缺少的環節，形式既要多樣，又要分層次。由于數學知識與生活聯系緊密，有些教師為了讓學生體會生活中的數學，設計的教學和練習看似聯系生活實際，實則脫離生活實際。例如，一教師設計了這樣的習題：“飛機長在飛機上說：‘各位旅客，我是機長，感謝您搭乘我們航空公司CAl702次航班，由鹽城飛往北京。我們現在的高度是A米，飛行速度是每小時B千米，預計在下午C點D分抵達北京機場，飛行時間一共是E分鐘。感謝您的搭乘，祝您旅途愉快。請你在文中的A、B、C、D、E處填上合適的備選數，每個備選數只能用一次，備選數為50、6500、105、3、7500。”設計這樣的習題實際上是失敗的，因為它脫離了學生的生活實際。對于大多數沒見過飛機、對飛機基本情況不甚了解的學生來說，飛機飛行高度、飛行速度更是毫無了解，如何讓他們天馬行空地填出這些數字呢？其實，習題的設計不妨開放些。如教師可以這樣說：“我們學過了一些計量單位，你會聯系生活實際，編寫一個數學故事或一個數學童話嗎？看誰能夠準確、貼切地使用這些計量單位。”這樣不僅考查了學生對計量單位的掌握，引導學生密切注意觀察生活，而且培養了學生的創造性思維。這種練習方式切合學生的理解力和接受能力，使學生在練習過程中獲得新知。

總之，簡約的課堂是數學有效教學的本色回歸。我們要用簡約的理念來指引課堂教學，讓學生在簡約的課堂中得到有效的發展。

（責編 藍 天）endprint