高校學生體育俱樂部在學校體育工作中的作用

張 欽

1 學校體育

在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。學校體育屬于教育范疇，無論在哪種社會條件下，都受該社會的政治、經濟、文化教育的影響和制約，并通過培養人才為之服務［1］。學校體育與學校德育、智育共同組成完整的學校教育體系，是培養符合社會需要的合格人才的一項基本內容和基本途徑。

2 高校學生體育俱樂部

高校學生體育俱樂部是大學生的社團組織，是廣大體育愛好者的民間群眾組織，以自愿進退為原則，以高校體育場館和文化廣場為背景，以某一個體育運動項目為基礎，利用課余時間在指導教師的指導下將課堂教學、運動訓練、課外活動和體育競賽等融為一體的大學生體育社團。

3 高校學生體育俱樂部在學校體育工作中的作用

《學校體育工作條例》對學校體育工作規定的基本任務是：增進學生身心健康，增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。高校學生俱樂部作為大學生的社團組織，從本質屬性和活動特點來看，在學校體育工作中具有延伸體育課堂教學、補充課外體育活動、規范校內體育競賽、培養學生體育骨干、促進體育教學改革等五項作用。

3.1 延伸體育課堂教學

《學校體育工作條例》第七條規定學校應當根據教育行政部門的規定，組織實施體育課教學活動。普通高等學校的一、二年級必須開設體育課。普通高等學校對三年級以上學生開設體育選修課。

自1999年全國高等教育實施擴招，實現由精英教育向大眾教育的發展過程中，高校體育師資和運動場館建設跟不上擴大招生的步伐，形成運動場館少、師資不足等現象，導致部分高校壓縮體育課學時，由原來的在校大學生兩年體育課壓縮為一年半，甚至壓縮為一年，體育課堂教學嚴重不足。

高校學生體育俱樂部是在體育教師的指導下，利用業余時間有計劃、有組織的開展單項體育活動，不同的單項體育俱樂部都無形的延伸了該專項體育課的課堂教學，使體育課堂教學的內容和運動量都能夠得到進一步的加強和提高，為完成兩年體育課堂教學和教學任務提供了很大的支持與幫助，起到了延伸體育課堂教學的作用［2］。

3.2 補充課外體育活動

《學校體育工作條例》第十條規定開展課外體育活動應當從實際情況出發，因地制宜，生動活潑。普通高等學校除安排有體育課、勞動課的當天外，每天應當組織學生開展各種課外體育活動。

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16 號）指出：改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。實行“2+1”教學模式，用兩年時間完成教育部規定的課程任務，且確保理論夠用，用一年的時間開展頂崗實習強化學生的動手能力和解決實際問題的能力。使得在校大學生的課程較多，有的高校每天安排8-10節課，課外活動時間嚴重被擠占，加上體育教師嚴重不足等原因，每天7、8節課都安排了體育課，學校的運動場館都被占用，即使有部分學生有時間參加課外體育活動，也很難找到運動場地。

高校學生體育俱樂部大多利用周末和課外時間，在相對固定的運動場館開展活動，每次活動對參加人數沒有具體的要求。一周內俱樂部開展活動的內容和形式基本相同，只要能夠保證一周參加2-3次活動，就不會在活動內容上跟不上，實現俱樂部成員在活動內容上的可持續性，為大學生的課外體育活動提供了時間上和內容上的補充，起到了補充課外體育活動的作用。

3.3 規范校內體育競賽

在社團活動月（周），每個社團都會組織開展校團委規定的活動以外的素質拓展活動，籃球、羽毛球、健美操、街舞等體育競賽是很多社團開展素質拓展的主要內容。學生社團組織的體育競賽在活動宣傳、競賽規程、組織編排、裁判培訓等方面都不太規范，不能保證體育競賽的公平性，容易出現競賽安全和群體突發事件，組織競賽的層次與校園文化也有很大差距。

高校學生體育俱樂部是在指導教師的指導下，經過階段性的指導、練習，不僅提高了學生的運動技能和身體素質，他們的裁判水平、臨場執裁能力、競賽的組織編排也得到不同程度的提高。各單項體育俱樂部都有計劃的在全校范圍內組織相應的單項體育競賽活動，或協助其他學生社團開展校內體育競賽活動，夠有效減少體育競賽的不公平、裁判執法的不嚴格、發生群毆事件等現象的發生，起到了規范校內體育競賽的作用。

3.4 培養學生體育骨干

大學生體育競賽是以點帶面開展學校體育工作的基礎。有調查表明，一般的地方院校一年要組織全校體育競賽8-10項，參加全國、全省和各級體協的體育競賽6-8項，學生體育骨干是參加各項體育競賽的核心力量。

學生單項體育俱樂部的學生都是這個項目的忠實愛好者，大部分學生對該項目有較好的體育基礎和運動背景，這些學生經過系統指導、規范練習，技戰術水平得到很大的提高，成為這個體育項目的校級骨干。在學校的體育活動中校級體育骨干能夠帶動院（系）級體育骨干，院（系）級體育骨干能夠帶動班級體育骨干，班級體育骨干能夠帶動本班其他同學，一級帶一級。學校組隊參加全國、全省和各級體協的單項體育競賽，組成人員也都是單項體育俱樂部的骨干分子［3］。

3.5 促進體育教學改革

目前，高校體育俱樂部的教學模式還處于摸索階段。個別高校采用體育俱樂部教學代替傳統體育教學，有些高校一、二年級采用傳統體育教學，三、四年級采用體育俱樂部教學等。但是這些采用俱樂部教學的高校各類體育俱樂部的數量不多，規模也不大，沒有形成規范的管理制度和課程標準。由于俱樂部教學模式與國際接軌，打破了傳統的體育課堂教學，還是呈現良好的發展勢頭，并受到高校廣大學生的一致好評和普遍歡迎。

高校體育俱樂部教學模式是高校體育教學改革的發展方向，是由傳統的課堂教學到實現“三自主”體育教學的飛躍，這個飛躍需要穩步推進，需要從意識形態和體育教學規律上讓體育教師和大學生適應。高校體育教育部門要有效地促進各項體育俱樂部快速、健康的發展，不斷增加數量、擴大規模，以滿足廣大在校大學生積極投身體育鍛煉的極大熱情與需求，從而促進高校的體育教學改革。

4 高校學生體育俱樂部存在的主要問題

4.1 項目設置不全

高校學生體育俱樂部開設不多，項目較少，主要集中在籃球、排球、足球，乒乓球、羽毛球、網球、健美操、體育舞蹈等項目上。一些熱門項目，比如羽毛球、體育舞蹈等學生選擇過于集中，但由于受到場地和學生人數限制，不能滿足學生的選課需要，這些學生不得不放棄自己喜歡的項目去參加其他不太喜歡或者基礎不是很好的體育項目。有些時尚運動項目特別受學生喜愛，但因場地特殊性和教師技術水平的限制不能成立體育俱樂部，學生只能無奈的選擇現有的體育項目中，不能真正體現學生體育社團的自愿性原則。

4.2 師資力量不足

高校學生體育俱樂部實行開放互動式活動形式，學生可以根據自己的愛好興趣選擇喜歡的體育運動項目，每個體育俱樂部的人數、輔導時間和場地都不同于體育課堂教學，這對指導教師提出了更高的理論和技術要求。高校體育教師大多都畢業于傳統體育院校體育教育專業，對時尚運動項目接觸較少，還不能夠完全勝任。隨著休閑、娛樂、健身運動的普及和發展，以往的傳統體育項目不能滿足學生的學習興趣。一些時尚體育項目，比如攀巖、定向越野、高爾夫等運動項目深受學生喜歡，但這些時尚運動項目缺乏專業的指導教師，只能讓非專項教師兼任俱樂部指導教師，阻礙了高校學生體育俱樂部的科學發展。

4.3 體育場地不夠

體育場地是學校體育的基礎。按照教育部辦公廳關于印發《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的通知，學生人數（含研究生）在10 000-20 000人規模的普通高等學校體育場館設施配備標準：基本配備類為室外場地設施每人平均面積（生均4.7m2）；室內場地設施每人平均面積（生均0.3m2）。隨著，高校的逐年擴招和新校區建設，很多高校的體育設施都得到了很大程度的改善，室內場館和室外塑膠燈光球場也增加了不少，但這些與學生人數的劇增不成比例。部分高校1999年前的在校人數在400人左右，2013年達到12 000人左右。高校的體育設施和場館只能滿足最基本的體育教學和學生的課外活動需要，不能滿足大學生對時尚體育和休閑體育的需要，也在一定程度上影響學生體育俱樂部的發展。

4.4 管理體系不力

學生體育俱樂部在高校作為學生的民間群眾組織，是學生健身和競技的主要組織形式，各項管理制度不夠健全，管理比較松散，組織形式相對單一，學校層面缺乏對指導教師的監督機制和對學生的考核機制。學生體育俱樂部需要充分發揮學生的主體地位，體現“主體性”原則，實現“自我教育、自我管理、自我服務”的管理模式。目前部分高校學生體育俱樂部的管理體系還沒有形成，學生自主參與體育俱樂部的要求得不到很好的滿足，體育教師指導體育俱樂部的待遇、課時等得不到很好的落實，各單項體育俱樂部學生自由流動管理制度也不健全，這些都不利于高校學生體育俱樂部健康發展［4］。

5 結語

高校學生體育俱樂部要想更好的在學校體育工作中發揮五項職能，不僅需要體育教學部門的辛勤工作，還需要學校的頂層設計和其他職能部門的大力支持，完善制度、規范管理，加強宣傳力度，營造體育俱樂部的良好運行氛圍。高校體育教師大多都是傳統體育院校體育教育專業畢業的，對時尚運動項目接觸較少，還不能夠完全勝任，使得學校開設的項目無法滿足學生體育學習的需求。學校層面要盡量解決師資力量不足和體育場館嚴重缺乏對學生體育俱樂部健康發展帶來的影響，確保學生體育俱樂部發揮五項職能，促進學校體育工作可持續發展。

［1］柳善文.高校學生體育社團意義、地位與存在問題的研究［D］.沈陽：沈陽師范大學，2012.

［2］任 剛.上海市高校學生體育社團管理研究［D］.上海：上海師范大學，2010.

［3］曹 鈺.江蘇省高校體育社團發展現狀與對策［J］.首都體育學院學報，2008（5）.

［4］王 震.長春市高校學生體育社團發展現狀與對策研究［D］.長春：吉林大學，2013.