師道新說

張書獻

在大力發展知識經濟的今天，“師者，所以傳道授業解惑也。”能否經受住時代的考驗？

傳，授，解，儼然以師者為中心，具有明顯的灌輸色彩。在知識大爆炸的當代，任何教師，都不可能將人類所有的知識傳授給學生；在呼喚推陳出新的今天，任何創造發明，都幾乎不可能靠別人的傳、授、解，而是靠自己的觀、思、做，獲取成功。

“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《基礎教育課程改革綱要》為我們撥亮了明燈。

道，業，惑，在大力倡導自主學習的今天，有些什么新的內涵？道，乃學生學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存之道；業，乃學生自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價之業；惑，乃學生自我探索、自我選擇、自我建構、自我轉化、自我創造之惑。當今的教育教學任務簡直變了一個天！

致力于“學會學習”的現代教育理念，給傳統的傳道、授業、解惑觀念，帶來了顛覆性的挑戰。施教者的工作職能，也應相應地隨之轉換。

師者，為學生提供腳手架也。

如同引導嬰兒學習站立與走路，媽媽只用提供一輛學步車，一張笑臉，站在前面。孩子自會依著扶手、靠著學步車，一步一個腳印，由好奇到體驗，由膽怯到勇敢，由緩慢到熟練。學步車者，嬰兒學習走路的腳手架也。有了它，小寶寶和媽媽，都會有一張笑臉。

學習求知，學習做人，學習勞動，學習生存，學習健體，學習審美，學習生活，學習合作，學生僅需要教師為其提供腳手架即可。在學習旅途中，他們自己會一路探索，一路收獲，一路高歌，一路歡樂。

實踐中，方法性腳手架，最受學生歡迎。聽課、讀書、記筆記、做摘要和查資料方法，常規學習最實用；比較、類比、歸納、概括、演繹和分類方法，邏輯訓練最流行；提出問題、設計方案、搜集資料、進行論證、做出結論方法，現實項目研究中，學生最憧憬。

可惜，我們的身邊，還有許多師者一直在姓“韓”。踏上了時代的教育列車，頭腦中卻很少新的理念。

嗟乎！師道之盛傳也慢矣！欲人之無惑也久矣！惜乎！

不過，詩人有云：冬天來了，春天還會遠么？

（作者單位：廣東東莞市長安鎮中心小學）

責任編輯 蕭 田