獨立學院校外實習實訓基地建設的思考

檀俊

【摘 要】分析建設實習基地的困境，并在此基礎上尋求解決實習基地建設的建議和措施，主要是從建設實習基地前期、中期和后期這三個階段進行分析。

【關鍵詞】獨立學院 校外實習實訓基地 應用型人才

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0162-02

獨立學院作為新型的本科院校，其對于人才的培養主要以“應用型人才培養”為主旨，而應用型人才培養重視學生實踐能力，重視學生在理論指導下提升自身的實踐技能。獨立學院不同于一本、二本，其招收的學生高考成績不高，大部分學生學習動機不強，意志力薄弱，但是靈活性高，好交際。對于培養學生實踐能力，如果單純依賴校內培養，力度不強，效果不明顯，學生在學校學習的知識往往與實際操作存在一定差異性。減少理論學習與實際操作的差異性，增強學生實踐操作能力，特別是實習期的學生，建設校外實習實訓基地是行之有效的首選方案。

一、建設校外實習實訓基地的重要性

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。要加強產學研合作教育，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。”對此，應高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。建設校外實習實訓基地，不僅能解決學生固定實習地點，實習生能更好地應用在學校所學知識，便于實習指導教師對學生的指導；還為實習單位提供優質的實習生，解決實習單位人手不足方面的問題；同時，學校和實習單位共同研究開發，達到雙贏的目的。

二、建設校外實習基地的困境

（一）學校政策支持力度不夠，領導重視不足

建設校外實習基地需要學校給予一定的政策支持，從學校的人才培養方案體現，并有專門經費支持，成立相應的實踐教學管理部門，有專門人員與各實習基地洽談建設事宜，長期與實習基地保持緊密聯系，實習基地建設才得以落實和長期保持。

（二）實習基地本身情況的差異性

學生的實習一般分為教育實習和專業實習兩類。對于教育實習，實習地點一般集中在學校或教育培訓機構。學校因其要保證教學的穩定，有時不希望實習生參與教學，特別是初三和高中（涉及到中考和高考）；而獨立學院作為新型大學，和傳統師范類院校不同，其培養的師范生素質問題，也是中小學重點考慮的。任何學校總希望“強強聯手”，希望高校學生能為學校注入新的活力，能更好激發中小學學生對于大學的向往，增強其自身的動機等，同時又需確保高校實習生不干擾學校正常教學，不影響科任教師的教學，不影響學生的學習。

對于專業實習，實習地點一般集中在除了教師職業外的其他各行各業。每個行業都有其自身的特點，如對于部分企業，已經不再是傳統的小作坊式，而是現代化的流程，對于員工需求不是特別高，這使得高校實習生進入企業后，普遍感覺“沒事做”；如對于部分銷售類企業，他們主要就是要求實習生分發傳單，做企業推廣方面的工作等。

三、建設實習基地的建議和措施

（一）建設實習基地前，應先依據一定需求確立實習基地

實習基地建設前，應優先考慮各專業實習特點，如果是教育實習，實習基地應選擇中小學。在選擇中小學時需考慮該校的辦學質量，不要求一定是省重點中學，一般的示范性學校是重點考慮的對象。學校已有一定歷史底蘊，達到一定規模，師資穩定有梯度，實習生在這樣的學校實習，既能接受學校先進的教育理念，體會學校先進的管理模式，又能向老中青不同年齡層次的教師請教，尋求合適自身的專業成長途徑。其次，選擇實習學校時應考慮其是否能容納一定數量不同師范專業學生，并提供學生住宿等客觀因素；同時要考慮該校的教學情況、師資情況以及對實習生的主觀接納度。再次，學校的類型也要保持一定程度多樣性，重點中學和一般中學、普通中學和職業中學、公辦學校和民辦學校等，如果能建設多樣性的實習基地，讓學生去見識不同學校的教育，對于其了解中小學教育有重要的作用。最后，因學校辦學經費有限，教育實習基地的建設應適當考慮周邊的中小學，這樣能便于管理，又節約成本。

如果是專業實習，建設教育實習基地需考慮的因素也是專業實習基地需考慮的因素。專業實習基地建設既要考慮實習企業的規模性、發展性，也要兼顧到其是否愿意接納實習生；此外，因專業實習基地容納實習生人數有限，有時可考慮短時見習方式的實習基地，組織學生經常性參觀學習，但不參與到企業生產過程中。

（二）建設實習基地過程中，應保證學校的政策和資金的支持力度

實習基地建設從選擇期到建設期，再到長期運作期都是需要學校政策的支持的，如果學校不在政策上給予支持，不設有專門機構專門人員，單靠系里的力量，學校整體實習成效不明顯，實習基地建設容易流于形式。學校給予的政策和資金支持主要是學校成立由分管教學副院長領導、教務處和系主任組織的實習領導小組，專門指導實習工作；并成立實習專項資金，專門用于與實習單位外聯、洽談、掛牌、后期互訪等方面；根據實習基地情況特點，結合學校的人才培養方案，組織專人研究學生的實習應如何根據實際情況變化而進行調整等，這需要領導給予一定的政策保證才能完成。

（三）建設實習基地成功后，要加強與實習基地的聯系

現代化社會中不同對象之間的合作只有達到“雙贏”，才富有持久的生命力，才能獲得良好的效益。因此，學校應與實習基地簽訂協議，應明確雙方的責、權、利，通過實習基地這座橋梁，達到互惠互利、優勢互補的目的；定期與實習基地共同參與研討會，就實習過程中出現的問題進行及時溝通調整。實習基地是實踐第一線，要實現學校人才培養目標“把學生培養成為應用型人才”，就需要學校根據一線經驗及時調整培養方案；學校還可以派專任教師與實習基地專家合作研究項目，促進雙方共同進步；學校可以利用已有資源，對實習基地人員進行繼續教育，促進其專業化成長，提升實習基地的綜合競爭力；學生進行崗位生產實習，一方面降低勞動力成本，使得企業效益間接增加，一方面學生通過在實習期對實習基地的了解，對其生產的產品信任接納度提高，反過來成為其產品的“推銷者”等。

（四）建設實習基地成功后，要考慮實習基地本身的困難

實習基地確立，是提升學校品牌度的一個重要舉措。但是實習基地畢竟不是學校的附屬機構，如需保持兩者間良好的合作關系，除了“雙贏”，基礎的“以己度人”需要保證。如對于教育實習基地，因目前的應試教育下仍是以升學率高低作為學校提升自身影響力的重要標準，而學校的實習生進入學校，不管在學校生活環境還是在教育教學環境中都存在一定的影響，有時實習生角色轉變不到位，部分實習生為了與實習學校學生拉近關系，套交情，其在與實習學校學生溝通時尺度把握不準，會給他們帶來一定的負面影響。如對于專業實習基地，因部分企業專業化流程較強，員工的工作有時過于“簡單”，如在流水線上擔任裝貨一職，實習生能馬上進入工作狀態，但是對于這種類型的工作容易產生倦怠心態，因輕視而馬虎大意，反而影響了生產等，實習單位對其無法監管處罰，因此需要學校及時處理，最好能不時加強對學生責任心的培養，保證實習單位正常運作。

【參考文獻】

[1]楊洋.校外實習基地的建設與實習模式探索[J]. 廣西大學學報（自然科學版），2008（6）

[2]楊艷秋.地方高校實習基地建設機制與實踐教學模式創新研究[J]. 黑龍江高教研究，2012（7）

【基金項目】廣西新世紀教改工程2011年項目（2011JGA147）

【作者簡介】檀 俊（1981- ），女，廣西師范學院師園學院教務處質量科科長。

（責編 丁 夢）