初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究

劉劍鋒

傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)模式過于程式化，教學(xué)模式老套，無法擺脫傳統(tǒng)框架的束縛，導(dǎo)致整個教學(xué)過程缺乏新意。本文探討了傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中的問題，分析了將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于其中的必要性，最后提出了初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的策略。

初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)課堂運(yùn)用當(dāng)前，絕大多數(shù)初中都沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是一味通過教育提高學(xué)生的美術(shù)模仿技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生美術(shù)技能學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過學(xué)生的作業(yè)評判學(xué)生美術(shù)課業(yè)能力，忽視了提升學(xué)生的合作意識和合作理念。美術(shù)教師在教學(xué)上的紕漏使學(xué)生缺乏合作意識和合作理念，養(yǎng)成自私自利以及錯誤的競爭意識，學(xué)生與學(xué)生之間只知道相互競爭而變得冷漠，更缺乏積極的協(xié)作精神。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下不僅不能使學(xué)生很好地提升美術(shù)技能，也無法實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)目的。所以，需要對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入的變革，通過革新改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)出擁有道德素養(yǎng)、個人技能、合作意識的卓越的適合時代發(fā)展的人才。

一、傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)模式過于程式化，教學(xué)模式老套，無法擺脫傳統(tǒng)框架的束縛，導(dǎo)致整個教學(xué)過程缺乏新意。同時在教學(xué)觀念上由于沒有先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念作為指引，在日常的初中美術(shù)教學(xué)過程中只知道按部就班的死板教學(xué)，沒有過多地關(guān)注所教授的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及每個學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生以變通的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在這種單向的沒有互動的教學(xué)方式下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的效率低下，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的。在這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課程中，學(xué)生被動地接受美術(shù)教師教授的知識，講課方式單一，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，而評判學(xué)生的美術(shù)技能也只是采取單一的評判方式，通過簡單的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種單一的學(xué)生能力評判方式?jīng)]有將學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等考慮進(jìn)來，是不科學(xué)不合理的評判方式。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必要性

隨著時代對人才的要求不斷提高，單一的傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代的步伐，所以必須通過革新，采用合作學(xué)習(xí)這種富有創(chuàng)新精神和合作理念的教學(xué)模式。通過采用合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)模式，將探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思想灌輸給每個學(xué)生，使他們真正的收益。就當(dāng)前我國的合作教學(xué)研究的現(xiàn)狀來說，初中美術(shù)教學(xué)作為教學(xué)課程中的非重點(diǎn)學(xué)科在合作教學(xué)研究上沒有深入進(jìn)行。

通過合作學(xué)習(xí)這種全新學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以提高合作意識和合作理念，同時在其中提升自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，使自己能夠發(fā)展成適合時代發(fā)展要求的新型人才。同時，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)起創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新的精神來學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。此外通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間可以得到更好的互補(bǔ)，提升相互之間的協(xié)作能力，使學(xué)生的發(fā)散思維能力和分析表達(dá)能力等得到全方位的進(jìn)步。

三、初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)策略

1.整體設(shè)計(jì)策略

（1）確定初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)形式

在學(xué)習(xí)中，具體采用的學(xué)習(xí)形式是非常重要的，它直接關(guān)系到學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和吸收程度。所以必須科學(xué)的確定初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的形式。而主要的學(xué)習(xí)形式是小組長發(fā)言式、推選組員發(fā)言式、各抒己見式。

（2）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)過程中必須設(shè)立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過設(shè)立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，美術(shù)教師可以有目的地引領(lǐng)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目的。

（3）合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)

通過對合作學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，可以使美術(shù)教師把握住課程的總體進(jìn)程，能夠全面地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。而把握住課程的總體進(jìn)程也可以靈活地調(diào)整美術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，使整個學(xué)習(xí)真正擺脫傳統(tǒng)的死板的教學(xué)框架，使教學(xué)過程更加生動、更具有趣味性。

2.審美及視角創(chuàng)新策略

每個學(xué)生都是不同的個體，都有自己不同的個性，他們的審美觀念也帶有各自明顯的個性特征。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中在引導(dǎo)學(xué)生確定正確的價值觀的前提下，應(yīng)尊重不同學(xué)生的個性，讓他們的個性在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮出來。

所以，在美術(shù)課堂上，針對相同的作品當(dāng)學(xué)生有不同的觀念時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們將自己的想法表達(dá)出來，分享不同的審美體驗(yàn)，同時對具有創(chuàng)新理念的學(xué)生應(yīng)該給予肯定。如果教師對具有不同于大多數(shù)學(xué)生的審美體驗(yàn)的學(xué)生一味的壓制，束縛學(xué)生的領(lǐng)悟力和感受力，將會扼殺學(xué)生的個性，養(yǎng)成學(xué)生按部就班、跟風(fēng)隨大流的特點(diǎn)。

3.人人動手策略

在初中美術(shù)課程的教學(xué)過程中，美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力時，應(yīng)該注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而不是將美術(shù)知識停留在理論上空泛的教學(xué)，這樣的教學(xué)是死板的、沒有生機(jī)的，也必定是低效的。通過合作學(xué)習(xí)過程中組成小組，以小組分工的形式，讓小組成員中每個人都動手參與，行動起來，通過實(shí)踐將知識更好的吸收。同時美術(shù)教師要認(rèn)真觀察不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同學(xué)生的個性特征分配不同的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅提高了動手能力和知識的學(xué)習(xí)吸收能力，而且能夠增加領(lǐng)悟力，使自己的個性能夠更好的發(fā)揮。

4.教師有效調(diào)控策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生確立自我意識

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的自我意識。美術(shù)教師不是牽著學(xué)生的鼻子走，而是要讓學(xué)生從自身出發(fā)，在保留自身個性的同時，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，不斷的發(fā)掘自身的潛力，提高自我學(xué)習(xí)和自我提升的能力。

（2）要讓學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)

在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)作品的欣賞，來傳遞知識，提高學(xué)生的精神覺悟，這就要求學(xué)生要積極的參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。

（3）要為學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)的時間和空間

在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識后，要給學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)的時間和空間，應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的知識，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（4）改變角色定位，積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是單一授課者的角色，但是在合作學(xué)習(xí)這種新穎的學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該更多的以引導(dǎo)者、傾聽者的角色參與到與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的過程中來。通過這種角色的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與教師的距離，使教師能夠更加深入地了解學(xué)生，理解學(xué)生的個性，使學(xué)生在這種融洽的氛圍中更加健康的成長。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生的綜合質(zhì)素得到更好的提升。合作學(xué)習(xí)在未來的美術(shù)教學(xué)活動中必將發(fā)揮著越來越重要的作用。

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