在常識(shí)教育中發(fā)展幼兒智力初探

楊微

思維是智力的核心。怎樣使孩子從小善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，這是發(fā)展幼兒智力的重要課題。在常識(shí)教育中，比較重視用啟發(fā)的方法引導(dǎo)幼兒積極思維。

幼兒教育智力發(fā)展常識(shí)教育幼兒時(shí)期是智力發(fā)展非常迅速的時(shí)期，也是人生智力發(fā)展的重要時(shí)期。對(duì)于這一年齡階段的幼兒，如何豐富他們的知識(shí)，引導(dǎo)他們觀察周圍的事物，啟發(fā)他們的求知欲，發(fā)展他們的智力，這是幼兒教育的重要任務(wù)。多年來的實(shí)踐，使我體會(huì)到，常識(shí)教育是完成這一任務(wù)的重要途徑之一。下面談?wù)勎以诖蟀喑ＷR(shí)教育中如何發(fā)展幼兒智力的一些嘗試。

一、興趣是學(xué)習(xí)入門的鑰匙

隨著幼兒年齡的增長，他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生了好奇心。他們喜歡看看、摸摸，還會(huì)向大人提出各種問題。這種好奇心是幼兒求知欲的萌芽，教師應(yīng)給予極大的支持和正確的引導(dǎo)。我經(jīng)常注意了解幼兒對(duì)什么感興趣，他們想知道一些什么，從而來選擇和豐富常識(shí)教育的內(nèi)容。但是，在日常生活中，有些事物是幼兒經(jīng)常接觸的，卻不是都引起他們的興趣。例如，“聲音”是生活中經(jīng)常接觸到的，可孩子們往往不會(huì)加以注意。為了引導(dǎo)幼兒關(guān)心了解周圍的事物，我就有意識(shí)地拿了一面鼓，敲給孩子們聽，然后問：“你們聽到了什么？”孩子們說：“聽到了敲鼓的聲音。”接著我讓幼兒再仔細(xì)地聽聽周圍有些什么聲音，孩子們一下子就注意地聽起來。有的說，聽到小鳥叫的吱吱聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲；有的說，聽到汽車笛笛的喇叭聲和自來水嘩嘩的流水聲；還有的說，聽到了手風(fēng)琴的樂曲聲和老師的說話聲。孩子們聽到周圍這么多的聲音高興極了。我一邊問他們聲音是怎么來的，一邊讓他們看物體的振動(dòng)。接著，我向他們介紹了人們?cè)鯓酉氤龈鞣N辦法使物體振動(dòng)，發(fā)出各種不同聲音的知識(shí)。這堂課上得生動(dòng)活潑，孩子學(xué)得主動(dòng)、積極。

在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)有些事物不但不感到興趣，而且厭惡或害怕。教師就要想方設(shè)法利用各種生動(dòng)有趣的形式，如故事、兒歌、謎語、小實(shí)驗(yàn)等來解除幼兒的顧慮，引起幼兒對(duì)這些事物的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的入門，是幼兒擴(kuò)大視野、獲得知識(shí)、發(fā)展智力的重要?jiǎng)恿ΑＴS多科學(xué)家往往是對(duì)某一事物入了迷，以驚人的毅力，從事科學(xué)研究，然后才取得巨大的成功的。所以說，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子對(duì)周圍事物的興趣。

二、觀察是獲得知識(shí)的基礎(chǔ)

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始，也是幼兒認(rèn)識(shí)事物、增長知識(shí)的重要途徑。如果一個(gè)人對(duì)周圍事物視而不見，聽而不聞，那么他就不可能獲得大量的感性材料，思維也就缺乏厚實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒來說，我們的主要目的并不在于給他們多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，為他們以后獲得大量的知識(shí)打下基礎(chǔ)。幼兒的觀察往往受注意力不穩(wěn)定的影響而缺乏持久性，同時(shí)，他們往往只注意事物的表面，而忽視事物的本質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真地、仔細(xì)地觀察，教會(huì)他們觀察的方法是十分重要的。

首先，我教會(huì)幼兒有順序地觀察。根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，從左到右，從上到下，從整體到局部等等。如認(rèn)識(shí)月季花，先讓幼兒從總體上分清根、莖、葉、花朵等幾個(gè)部分，然后再分別仔細(xì)觀察各個(gè)部分。又如，認(rèn)識(shí)鴿子，教會(huì)幼兒先分清鴿子的頭部、身體及尾部，然后再分別仔細(xì)觀察各個(gè)部分。這樣，孩子在看鴿子頭部時(shí)，不僅看出鴿子有一對(duì)眼睛，有一只尖尖的嘴巴，還有白色的鼻孔，在觀察鴿子身上羽毛的時(shí)候，他們還能區(qū)別出細(xì)小的羽毛和大羽毛，大羽毛中間還有一根硬硬的毛管。

其次，還要教會(huì)幼兒進(jìn)行比較性的觀察。通過比較性觀察，培養(yǎng)他們分析綜合的能力。例如，在給幼兒觀察鴿子以后，我們組織幼兒去濕地公園專門觀察鳥類。孩子們觀察了各種各樣的鳥，并且進(jìn)行了分析、比較。他們概括出鳥的一般特征：鳥都是由蛋孵出來的，身上有一對(duì)翅膀，還長著柔軟的羽毛，身體下面都有兩只腳，能在空中飛翔。同時(shí)，孩子也比較出鳥類中還有差別。

幼兒的思維是具體、形象的，我在常識(shí)教育中，積極創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用幼兒的各種感官，培養(yǎng)幼兒感知的能力。讓幼兒對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物能看看、聽聽、摸摸、捏捏、嗅嗅、嘗嘗。孩子通過各方面的感受，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更為深刻了。實(shí)踐使我體會(huì)到觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物、增長才干的重要途徑。通過觀察，不僅使幼兒獲得了知識(shí)，而且活躍了他們的思想，使孩子們變得更加聰明起來了。

三、啟發(fā)是引導(dǎo)孩子積極思維的好方法

思維是智力的核心。怎樣使孩子從小善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，這是發(fā)展幼兒智力的重要課題。我在常識(shí)教育中，比較重視用啟發(fā)的方法引導(dǎo)幼兒積極思維。此外，我還經(jīng)常在課后向幼兒提出些問題。

我還十分注意支持孩子們提問，根據(jù)他們提出的問題，積極加以引導(dǎo)。例如，在觀察蚯蚓的時(shí)候，孩子們提出：“蚯蚓有頭嗎？”有的孩子說：“有兩個(gè)頭，”有的說：“有一個(gè)頭，”還有的說：“蚯蚓沒有頭。”我就引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察，最后他們發(fā)現(xiàn)蚯蚓只有一個(gè)頭。有一個(gè)孩子問，“泥土這么硬，蚯蚓身體這么軟，它怎么會(huì)鉆洞呢？”另一個(gè)孩子馬上回答說：“蚯蚓頭是尖的，象釘子一樣，所以能鉆到泥土里去把泥土松好。”我啟發(fā)孩子們注意觀察蚯蚓吃什么、拉什么。在我的引導(dǎo)下，他們終于發(fā)現(xiàn)原來蚯蚓是靠吃、拉泥土來松土的。孩子們積極地動(dòng)腦筋，提出了許多問題。有一次，在認(rèn)識(shí)火車以后，孩子們又問“火車為什么要分一節(jié)一節(jié)車廂，而不是連起來很長的一節(jié)車廂呢？”“火車為什么要在鐵軌上開？”“為什么鐵軌下還要鋪木頭和石子？”等等。孩子們的提問是他們積極思維的表現(xiàn)，不能壓抑他們，也不能簡單地說：“你們長大了就會(huì)知道，”應(yīng)該積極鼓勵(lì)和啟發(fā)他們提問，并盡可能地解決他們提出的問題，以鼓勵(lì)他們積極思維。

通過實(shí)踐教學(xué)，孩子們的知識(shí)豐富了，對(duì)周圍事物發(fā)生了興趣，思維也活躍了，求知欲也更加強(qiáng)烈。我常常發(fā)現(xiàn)孩子回到家里也很有興趣地做各種小實(shí)驗(yàn)。有的幼兒在小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)大小相同的瓶子里裝了容量不同的水，敲出來的聲音不同的；有的幼兒在家里敲著大小不同的餅干箱，發(fā)現(xiàn)它們發(fā)出的聲音也是不同的。孩子們把家里做的小實(shí)驗(yàn)都高興地在第二天來園時(shí)告訴老師和小朋友。

實(shí)踐告訴我們，幼兒智能的潛力很大，關(guān)鍵在于老師怎么在啟蒙上下功夫。我們要點(diǎn)燃孩子智慧的火花，開發(fā)他們的智能，使他們?cè)絹碓铰斆鳎瑸樽鎳ㄔO(shè)早出人才、出好人才打下良好的基礎(chǔ)。