新課標下高中物理課堂有效性提問技巧分析

曹曉迎　于子森

新課標高中物理有效性提問物理是高中課程中非常重要的組成部分，對物理課進行學習的過程中，學生常會因為物理的概念性及抽象性而感到枯燥乏味，這樣就會對學生學習的進步及教學質量產生一定的負面影響，因此，為了促進物理教學的有效性，本文主要就新課標下高中物理課堂有效性提問技巧展開相關論述。

一、提問在高中物理課堂教學中的意義

1.提問是課堂教學中的重要手段，通過提問，可使學生的注意力得到較有效的集中，這樣其大腦就會逐漸形成一個學習興奮中心，從而使其主動參與到學習中，并積極地對教師所提出的物理問題進行深入思考，從而可有效促進教學質量的提高。

2.學生思維的發展和語言有著非常密切的聯系，而課堂提問，不僅能使學生的觀察能力及語言表達能力得到一定提高，而且還能加深學生對物理學科用語的認識，從而可在一定程度上提高學生的素質。

二、新課標下高中物理課堂有效性提問技巧探討

1.競賽式提問。即在教學過程中，把一系列知識制作成不同的問題，然后把學生分成幾個小組，讓各小組對相關問題進行競答比賽，在相同的時間里，哪個小組回答得多，且回答準確，則表示哪個小組獲勝。在競賽提問的過程中，如果有的同學無法做出相關回答或不確定正確答案，可向本組同學求救。比賽結束后，由教師對各組的得分情況進行分析，對于在比賽中表現比較優秀的學生，給予相應鼓勵，這樣通過競賽式提問，不僅能使每個學生都能參與到課堂教學中，而且還能培養學生的思維能力及團隊合作能力，從而可在一定程度上促進學生的全面發展。

2.情境式提問。即通過創設情境對相關的物理知識進行提問。需注意的是，進行情境式提問時，要結合日常生活中的場景，并要從不同的角度合理切入，這樣才能營造活躍的課堂氣氛，此外，這樣才能使抽象的物理概念具體化。如上“牛頓運動定律”一課中的相關內容時，有這樣一個習題：“有一輛汽原來做勻速直線運動，突然遇到緊急情況剎車。已知汽車質量m，汽車剎車過程的制動力恒為F。設駕駛員的反應時間為t，問從駕駛員發現情況到完全停車，所經過的距離是多少？”一旦遇到這樣的題型，學生通常會覺得比較枯燥，此時，教師可把習題改為：“某特殊路段規定車速必須<40km/h，一越野車經過此路段時，因緊急情況剎車，車輪抱死滑過一段距離后才停止，交警測得剎車過程中在面擦過的痕跡長度為16m，假如越野車的輪胎和地面的動摩擦因數為0.8。如果你是交警，你會怎么判斷此越野車的行駛狀況？是否超速？”這樣通過把題目轉換為生活中常見的實際問題，從而可使學生積極參與到物理課的學習中。

3.變換問題方法提問。即引導學生結合所學習的知識進行演變提問，以使學習學會循著規律、聯系實際的思路對問題進行思考，從而換角度思考問題，并提出問題。相關研究表明，當學生懂得提出問題時，其對所學知識才能有更進一步的掌握，因此，在物理教學過程中，教師要轉變觀念，以學生為主體，通過變換問題方法對學生進行提問，并引導學生主動提出問題。

物理教學具有一定難度，本文結合本人的教學經驗，主要就新課標下高中物理課堂有效性提問技巧作了相關分析，以此為高中物理教學提供參考。