精心指導，張揚個性

齊東娟　徐新娣

由于受應試教育的影響，初中作文教學存在“人文背離”的現象。為了使學生在作文教學中能充分發展自己的個性，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，我們進行了長期的嘗試，一大批想象豐富、富有個性的佳作脫穎而出。

作文教學寫作興趣創新個性《語文新課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統一”，要求教師在作文教學中要充分發展學生的個性，力戒“千篇一律”。

盡管課程改革工作在不斷深入，但是現在的初中作文教學，基本上處于一種摸石頭過河的狀態，加上應試教育長期的壓抑和束縛，中學生習作中“人文背離”現象十分突出，把作文與做人割裂開來，這就明顯地偏離了作文訓練的真實性、人文性要求，抑制了學生的個性發展。我認為要使學生的習作具有創新意識和獨特個性，教師在作文指導時應把學生樂于表達、樂于動筆放在首位，激勵、引導學生多向思維，使學生習作時的創新意識得到最大限度釋放，學生寫作的積極性會不斷高漲，寫作能力自然水漲船高，一大批想象豐富、富有個性的佳作自然會脫穎而出。

在語文教學的實踐中，我注意引導學生把生活中聽到、看到、想到、感受到、體驗到的事情寫出來，并不斷地加以訓練，取得了比較明顯的效果，收獲了作文教學的喜悅。

一、根據學生特點，激發寫作興趣

帶著孩提時代幼稚與童心的小學生剛一進入中學時，對未來充滿了憧憬，喜歡向老師敞開純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這個時候的作文教學，應盡量適應他們純真的感情需要。比如，《我的老師》這樣的題目，過去可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，我就改為《老師的……》，這下學生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”“眼睛”“皺紋”等。學生從自己熟悉的地方入手，抓住一點來寫，而到了初二下學期以后，學生就逐漸進入閉鎖期，這時他們希望老師能夠尊重他們，表現在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對這一時期的心理特點，我就指導學生寫一些哲理性或科學性強的作文，于是友情、機遇、挫折、自信、科學研究這樣的話題在他們的筆下就表現出來。根據他們喜歡“指點江山，激揚文字”的特點，我就多進行議論文的訓練，題目也和時事緊密貼近。由于題目靈活，比較受學生的歡迎，也滿足了他們的想要表達的欲望。

二、培養學生做生活的有心人

獲取寫作素材是作文的關鍵，對一個初中生來說，受年齡、生活經驗、觀察水平等局限，不可能時時留意觀察生活中發生的事，普遍的現象是到了寫作的時候才著急。我告訴學生，生活中的許多現象、許多事情往往是富有哲理，可以寫作的，只要注意觀察，并加以領悟就能寫出好的句子或篇章。比如，面對明月，蘇軾寫下“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；看到盛開的紫藤蘿花，宗璞動情地說：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的。”作者的這些感悟都來源于他們對生活的仔細觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。我還帶學生站在風中感受風、來到雪地中欣賞雪。花間月下的一隅風景，霞光中的一抹色彩，一個景致，一處遠山的輪廓，只要經常觀察思考，動筆寫寫，一定能寫出觸景生情、情景交融的佳作。

三、作文教學滲透在閱讀教學中

在教學中滲透作文教學，指導學生加以模仿訓練，非常有利于學生作文能力的提高。朱自清先生的《背影》是一篇樸實感人的散文精品。在講授這一課時，我提問道：本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛表現得那樣感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫一段自己的父母？講課時我還注意引導學生認識父愛表現在哪些方面，在作者眼里，父愛是熱情的鼓勵，嚴格的要求，殷切的期望，也是溫暖的關懷……因為作者能夠感受到愛的存在，所以能把自己的父愛親情表達得這么好，這么動人。我們也都在父愛和母愛的籠罩之下，我們大家來回憶一下自己的父母和作者的父親有什么不同？如果我們對父母的關心視為理所當然，而不知道心存感激，不知道那是父母的愛，又怎么能寫出動人的文章？經過我的引導，同學紛紛列舉自己父母對自己的關心。我及時鼓勵他們把自己的感想寫出來，然后交給父母看看，讓父母也了解我們自己。學生和家長都很感動，沒想到講一篇課文竟收到多種效果。

當然，學生的習作并不是原封不動地把生活推向讀者，而是應善于對生活的表象進行挖掘、提煉，要引導學生學會“由表及里”“去偽存真”，透過現象看本質，對待生活具有慧眼，具有獨到的見解和發現。學生要寫出具有一定水準、個性鮮明的佳作，只靠老師的指導是遠遠不夠的，寫好習作的關鍵在于課外的積累。教師在平時可以引導學生大量閱讀課外書籍，也可以通過看電視、聽廣播、上網查詢等多種途徑、接收新思想、新信息，留意日常生活中點點滴滴的生動寫作素材。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”指導學生寫好習作，教師必須在教學實踐中做好"厚積而薄發"的準備工作。我們可以根據學生擅于記憶的特點，有計劃、有意識積累材料，培養他們良好的語感，豐富他們的知識儲備。這樣，學生在習作時自然會思想活躍、語言生動、善于想象，有利于在習作中發揮學生自己的個性。

總之，我們教師在作文實踐中，應緊緊圍繞如何實現“以人為本”，培養和張揚學生個性來作文章，引導學生在習作中寫出自己的個性。