新課標下學生跨文化意識在高中英語課堂中的培養

田全明

隨著新課程改革的不斷深入，文化意識培養成為高中英語課堂的重要目標之一。現階段，跨文化交際日益頻繁，新課標下在高中英語課堂融入跨文化意識的培養，既拓寬了學生的國際視野，還可以促進學生更好地理解語言，提高文化涵養，激發學習興趣，增強交際能力。

新課標跨文化意識高中英語課堂隨著近年來國際間交流日益密切，經濟全球化趨勢已成為主流，人們越來越迫切地感受到有必要學習一種國際通用語言。當前，英語雖然已經成為我國學校教育的三大核心課程之一，但是我國很多英語學習者經歷多年的英語學習，仍不能成功地與英語國家操本族語言者進行順暢地交流。英語教學應當與文化教學相結合，在增強學習者文化差異意識的基礎上，讓學習者能夠真正理解語言的文化內涵，幫助人們順利進行跨文化的交際，這就要求英語學習當中必須融入跨文化意識的教學。

一、目前我國高中英語課堂跨文化意識培養的現狀

1.學生學習目的和學習動機

當前素質教育大背景下，每個高中生學習英語的目的也各不相同。其中，有三分之一以上的學生學習英語是出于升學壓力，有兩成以上的學生是為了將來能夠在社會上找到更好的工作。不足10%的學生純粹是出于愛好而去學習英語，來提高學習者本身的文化修養。極少一部分高中生學習英語的動機和目的不明確，而真正認為學習英語是為了能夠有機會在跨文化交際當中用到的學生只占30%左右。由于每個學生學習英語的動機和目的不一致，導致學生在學習文化以及跨文化意識培養的重要性方面觀點不一，大約24%的學生并不明確英語教學當中文化知識的教育教學是否會對他們的英語學習產生幫助，還有50%的學生認為，在教學當中融入文化教學對他們的英語學習會產生很大幫助。這就表明高，中生學習英語的目的和動機不同，將會導致他們對課堂跨文化教學和跨文化意識培養的看法的重視程度也不一樣。

2.學生對跨文化教學的需求和興趣

由于學習目的和學習動機各不相同，高中生在學習英語時對英語跨文化教學的興趣和需求也不盡相同。調查當中發現，只有極少數的高中生覺得與英語國家操本族語者交流時不會遇到因缺乏文化知識而導致的交際障礙。三分之一左右的學生認為，爾會在這方面遇到交際困難，超過四成以上的學生認為經常會出現這樣的狀況。其實，絕大部分的學生在和國外人士進行跨文化交際時都存在或多或少的障礙和困難，這也表面了學生對于跨文化交際方面知識的迫切需求。只有很少學生在英語教學當中能學到跨文化知識，因此，跨文化知識對學生來說既有必要且迫在眉睫。但是尷尬的是，在升學教育背景下，學校只注重英語高考的成績，忽視了對學生進行文化評價，認為文化不是高考的重點，學生自然失去了對文化知識的興趣。

3.對跨文化教學的認識和看法

由于學生對跨文化教學的需求和興趣各不相同，高中生在學習英語時對跨文化教學的認識和看法也并不一致。超過15%的學生認為，前的英語教材涉及到的文化信息尚不完善，而超過半數以上的學生一致認為，材當中涉及到的文化元素是不全面，缺乏客觀性和系統性。除此以外，有三分之一的學生認為，前的教材當中涉及的文化背景知識已經算比較齊全的了。由此可見，中生在學習英語時對跨文化教學的認識和看法是不一致且是不成熟的。不到15%的學生認為，當下的英語教學當中涉及到了跨文化教學；三分之二的學生認為，知識偶爾接觸到跨文化教學，這也算不上真正的跨文化教學；13%的學生認為，教師在課上從未涉及到跨文化知識方面的教學。剩下的那部分學生自己也不清楚教師是在講語言知識還是在講跨文化方面的內容，對跨文化教學的概念非常模糊。從以上的調查當中可以發現，很大一部分學生對于跨文化教學有了一定的認識和了解，認為教師有必要加強自身的文化涵養和文化積累。

二、新課標下跨文化意識在我國高中英語課堂中的具體培養

1.豐富教材當中的跨文化內容

盡管當前的教材當中已經涉及到文化內容方面的一些信息，但是這些對于當下的高中生來說遠遠不夠。特別是反應一些英語國家社會、政治、宗教這些敏感的、負面的題材，教材當中更是極少涉及到。為了讓學生能夠更加系統全面、客觀地了解英語國家的文化信息，有必要在教材當中添加一些反映英語國家關于負面的、敏感的、先進的、非主流方面的背景知識和話題。

2.加強教師自身文化涵養積累

由于學生對于跨文化知識的迫切需求和新課程改革關于文化意識的要求，這也對高中英語教師提出了更大的挑戰。當前的很多高中英語教師自身關于英語國家的跨文化知識和修養還不夠，教師有必要通過各種途徑和渠道來學習和培訓關于跨文化方面的知識，也可以通過網上搜集英語國家的主流文化、對當前教材當中的文化知識進行深度挖掘，來提高自身的文化修養，在提高的同時轉變對于跨文化教學的態度和看法。正視學生在跨文化教學當中的主體地位，在對學生傳授英語語法技能和方法的同時，對學生教授同等分量的文化知識。通過提高學生自主學習文化知識的能力，來提高學生英語文化學習的興趣和跨文化交際能力，最終提高英語成績和英語跨文化水平。

3.利用當前網絡資源和自身環境

隨著科學技術的日新月異，外語詞典、學習機、英語互動學習網站、英語廣播、報刊、影視作品等多種學習工具和途徑正涌向學習者。面對如此優勢的學習途徑和學習條件，學習者更快捷、更迅速、更及時地獲得了更多的英語學習資源。當然，教師也可以利用當前的有利環境，通過多種途徑和手段逐步完善自身的跨文化意識培養，改善當前的教學模式，引導學生提高自身的跨文化交際能力。同時，還應當重視學生關于文化方面的評價，記錄到成長檔案袋當中，既要有跨文化學習當中的終結性性評價，也應當有過程性評價，多種評價方式相結合逐步完善文化評價體系，以便于提高學生在跨文化意識培養過程當中的學習興趣，還能切實提高學生英語綜合能力和跨文化交際能力。

當前，升學壓力教育背景下，高中英語跨文化意識培養還存在著諸多問題。教師應當改變對跨文化意識培養的認識，構建全新的跨文化意識培養教學模式，切實提高學生的跨文化意識，激發他們的學習興趣和學習動機，最終提高學生的跨文化交際能力。

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