探析中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)理念和教學(xué)模式

劉祥瑞

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生的變化，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代的教學(xué)需求，影響了畢業(yè)生就業(yè)后的工作能力，引起了社會(huì)的質(zhì)疑。對此，中職學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的改善措施，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，滿足學(xué)生對會(huì)計(jì)教學(xué)的需求。本文旨在通過對當(dāng)前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)理念和教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行探析，從而引發(fā)出改革現(xiàn)行教學(xué)模式的緊迫性，最終指出改善現(xiàn)行的教學(xué)模式的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)教學(xué)理念；教學(xué)模式

一、當(dāng)前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)理念和教學(xué)模式存在的問題

（一）對學(xué)生關(guān)注不夠，不注重學(xué)生綜合能力的提高

中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念沒有真正關(guān)注學(xué)生的各方面的進(jìn)步和綜合能力的發(fā)展。教學(xué)理念必須重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，不能將會(huì)計(jì)教學(xué)課堂變成教師“唱獨(dú)角戲”的平臺(tái)。學(xué)生是中職會(huì)計(jì)學(xué)校的著重點(diǎn)，教學(xué)理念必須以學(xué)生為教學(xué)對象，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。然而，當(dāng)前大部分中職學(xué)校忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師失去了以學(xué)生為“對象”的教學(xué)意識(shí)，最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的低下、專業(yè)能力停留在很低的水平的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。總之，傳統(tǒng)的教學(xué)理念失去了學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)離開了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，所以教師必須重視學(xué)生的主體地位，有必要建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確

中職學(xué)校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)理念沒有突出培養(yǎng)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)后缺乏工作能力，從而出現(xiàn)畢業(yè)生難以滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求。中職學(xué)校的教學(xué)理念必須遵循中職學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)律，通過實(shí)踐性教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生自己動(dòng)手能力，從而能夠滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)工作崗位的需要。中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式滿足了社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需要的同時(shí)就能滿足學(xué)生自身就業(yè)需要，能夠給社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的基本目標(biāo)。然而，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)理念缺乏真正的培養(yǎng)目標(biāo)，仍使用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)在社會(huì)上的地位。

（三）教學(xué)方式陳舊，課堂效率不高

當(dāng)前，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)理念嚴(yán)重缺乏教學(xué)方法的藝術(shù)性，教學(xué)方式單一，很難引起學(xué)生的注意力。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)枯燥乏味。會(huì)計(jì)學(xué)科本身就具有枯燥乏味的學(xué)科特點(diǎn)，如果課堂上再?zèng)]有教師富含藝術(shù)性的教學(xué)方法，就難以了解學(xué)生的心理，使得會(huì)計(jì)教學(xué)顯得更加乏味。課堂上教師缺乏藝術(shù)性的教學(xué)方法，再加上教師沒有與學(xué)生的互動(dòng)交流，這樣的授課方法很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，等于會(huì)計(jì)教學(xué)的失敗。

（四）教學(xué)模式落后，理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論與實(shí)踐脫節(jié)是最大瓶頸。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)方面對理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排不合理，理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相互脫節(jié)，影響了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)必須合理壓縮部分理論課程，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給社會(huì)培養(yǎng)出全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（五）忽略社會(huì)需求，教學(xué)理念與人才培養(yǎng)脫節(jié)

主要表現(xiàn)在用人單位要求與教學(xué)理念相脫節(jié)。中職學(xué)校正確的教學(xué)理念要求教師具有一種反思的意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注教學(xué)的效益，給社會(huì)培養(yǎng)出用人單位需要的優(yōu)秀專業(yè)人才。當(dāng)前的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)盲目的追求在很短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生很多的內(nèi)容，只是體現(xiàn)教學(xué)方式的時(shí)間效益，沒有重視教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)效益取決于教師在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的多少，而不是取決于用最少的時(shí)間教出最多的內(nèi)容。由于中職學(xué)校教學(xué)理念上對教學(xué)質(zhì)量存在誤解，追求給學(xué)生教會(huì)更多的專業(yè)知識(shí)，忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生走出校園后缺乏吃苦耐勞的精神，社交能力和與人合作的能力低下，適應(yīng)不了社會(huì)的節(jié)奏，很容易被社會(huì)上的強(qiáng)者淘汰。我們都知道當(dāng)前用人單位要的是樂觀、有上進(jìn)心和誠實(shí)守信的高尚品德的人才，既要重視專業(yè)技能，更要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前中職學(xué)校對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)次于對學(xué)歷和年齡的高度，這樣的培養(yǎng)要求反映了學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的缺陷，必須改善對學(xué)生的培養(yǎng)方式。

二、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的緊迫性

總而言之，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)趕不上我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度和學(xué)生的變化，基于此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的變化與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，探索出對教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)意義的教學(xué)理念，采取以理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)合理安排的教學(xué)方法，形成現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)所需的教學(xué)模式。

（一）教師觀念急需更新

教師教學(xué)和研究理念相對滯后。目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)理念上的認(rèn)識(shí)還不夠，教師對教學(xué)理念的研究相對滯后，造成會(huì)計(jì)教學(xué)研究理念的嚴(yán)重滯后。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師對我國需要的人才要求關(guān)注甚少，對我國社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也缺少足夠的關(guān)注。

（二）教師教法急需創(chuàng)新

當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題還體現(xiàn)在其教學(xué)方法運(yùn)用效果不明顯，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式也未能改變傳統(tǒng)的“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出一批懶惰的學(xué)生和教師，對教學(xué)質(zhì)量反而起了不好的作用。中職學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)方法運(yùn)用的不妥當(dāng)，導(dǎo)致其運(yùn)用效果不明顯，所以中職學(xué)校的教學(xué)方法必須提高教學(xué)方法的運(yùn)用效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容急需變革

理論教學(xué)和技能教學(xué)內(nèi)容周而復(fù)始。上文中對中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，目前存在的問題是中職學(xué)校對理論知識(shí)和技能培養(yǎng)的安排存在不合理性，沒能夠滿足學(xué)生和用人單位的需求。這種情況根本不符合我國大多數(shù)用人單位的實(shí)際，沒有將理論知識(shí)和實(shí)踐性教學(xué)合理安排好，形成兩者關(guān)系不協(xié)調(diào)的局面，嚴(yán)重影響著中職學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）教學(xué)模式急需改善

現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式中普遍存在著“三重三輕”的現(xiàn)象。中職學(xué)校在教學(xué)方法的不合理性的根本原因是教學(xué)模式中存在嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了所謂的“三重三輕”的現(xiàn)象。其中“三重”是指重教材內(nèi)容的課堂講解、理論知識(shí)的關(guān)注和專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，而“三輕”教學(xué)模式是指輕視對實(shí)際案例的研究、實(shí)際工作能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這是現(xiàn)行教學(xué)模式存在的重大缺陷，在學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德方面都不能滿足用人單位的需求，導(dǎo)致中職學(xué)校教學(xué)模式的改善勢在必行。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，應(yīng)當(dāng)考慮的問題

（一）以培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)為切入點(diǎn)

為了做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，首先從學(xué)生的思想道德入手。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，很難辨別是非，而且正處于思想道德教育的關(guān)鍵期，因此學(xué)生的思想道德教育在改善教學(xué)模式的過程中必須引起校方的關(guān)注和重視。比如，教師在選擇課堂案例時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的思想道德發(fā)展，應(yīng)該注意選擇適合學(xué)生的案例，在案例研究中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。

（二）以學(xué)生基本能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)

重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)不能只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要對人際交往能力、解決問題的能力、適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力等基本能力培養(yǎng)提高重視，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于畢業(yè)生工作后的發(fā)展。

（三）以專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)

對專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)是會(huì)計(jì)教學(xué)的核心。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)必須以理論和技能的學(xué)習(xí)為教學(xué)核心，相應(yīng)的壓縮理論知識(shí)課堂，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)并達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方案設(shè)計(jì)宗旨，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、改善現(xiàn)行的教學(xué)模式的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激活會(huì)計(jì)課堂

教師要重視課堂教學(xué)，講究教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)闀?huì)計(jì)本身就是枯燥乏味的一門學(xué)科，如果再加上教師在課堂上又乏味又單一的教學(xué)方法將會(huì)增加課堂枯燥乏味的氛圍。因此，會(huì)計(jì)教師在實(shí)際教學(xué)過程中首先要讓每一個(gè)學(xué)生聽懂所講的內(nèi)容，讓學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所收獲。其次，教師必須具備相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)，使枯燥乏味的課堂教學(xué)改變成活躍的課堂，使學(xué)生對會(huì)計(jì)課程增加濃厚的興趣。最后，教師要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改善教學(xué)方法，讓學(xué)生在弄明白的基礎(chǔ)上有所思考，必須給學(xué)生留有思考的余地，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（二）改變培養(yǎng)目標(biāo)，注重動(dòng)手能力訓(xùn)練

重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要想改善中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，必須重視在理論課程授課過程中的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以專業(yè)課程的主導(dǎo)下，使學(xué)生自己動(dòng)手能力得到升華。在學(xué)校授課的過程中給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過真實(shí)的會(huì)計(jì)核算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)際操作中學(xué)到將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的能力，還能幫助學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的具體方法和基本程序，從而使學(xué)生切身體會(huì)到會(huì)計(jì)工作崗位的真實(shí)氛圍。

（三）開展職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)就業(yè)觀念

在給學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，定期的進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，尤其是對即將畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更加重視職業(yè)素養(yǎng)教育和良好的就業(yè)觀念的培養(yǎng)。中職學(xué)校學(xué)生必須了解自己的基礎(chǔ)上確定自己的未來職業(yè)方向，自覺地培育對會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，靠自己的努力，形成自覺學(xué)習(xí)的積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)良好的就業(yè)觀念，有助于減少學(xué)生畢業(yè)前的糊涂行為，能夠提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，有利于學(xué)生工作路徑的順利發(fā)展。

總而言之，目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)理念與教學(xué)模式存在很多令人擔(dān)憂的問題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)校與教師必須認(rèn)清正確、合理、有效的教學(xué)理念與教學(xué)模式的重要性，采取相應(yīng)的措施對現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改善。改善現(xiàn)行的教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體地位，重視實(shí)踐性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有力開展對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀念，只有這樣才能完善現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斌才.中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對策[J].職業(yè)，2013（29）.

[2]牛麗君.對中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的探討[J].河南教育（下旬），2011（10）.

[3]孫茂東.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建立[J].管理觀察，2009（17）.

[4]王金梅.關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的思考[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2011（10）.

責(zé)任編輯 賴俊辰