淺析高職高考的英語復習策略

羅秋燕

摘 要：中職學生大部分想參加高考的意愿不強烈，學習的積極主動性低，加上英語基礎差，自信心嚴重不足，要想在高職高考中取得好成績，教師必須采取多種辦法。本文結合高職高考的英語復習的實踐，從教師“勤教、善教”，學生“勤學、善學”角度出發，提出高職高考的英語復習策略。

關鍵詞：高職高考；英語；復習策略

近幾年來高職高考英語科的考試都是以筆試的形式出現，主要考查學生讀和寫的能力。但參加高職高考的學生的英語的基礎薄弱，對英語不感興趣，無學習方法，無自信心，因此要求教師把提高學生的興趣和自信心，讓學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣放在首位。教師也必須從學生的實際出發，找到切實可行的教學方法，幫助學生找到合適的學習方法進行有步驟有系統地復習，在高職高考中發揮好取得好成績。

一、掃除思想上的攔路虎，讓教師和學生全力投入復習

（1）教師認清形勢，不抱怨學生的基礎差，以積極的心態在教學中不斷改進。由于社會的普遍觀念，只要是學生成績是好的，家長們一般情況下讓他們就讀普通高中，哪怕成績不理想，只要是子女想學習的，他們也千方百計地讓孩子們進入普通高中學習，所以職業高中剩下的就是成績差并且不愛學習的學生。在生源方面是普通高中之后的批次的生源，這些學生的成績都是差的占絕大多數，有相當部分學生升中考時的總分是兩位數的。究其成績差的原因主要由兩方面造成的，一是智力低下；二是不良的學習習慣。智力低下，是先天的原因，此類學生反應遲鈍，理解能力差，記憶力差，故學習成績差。不良的學習習慣在學生身上根生蒂固，表現為上課不認真聽講、開小差、搞小動作，隨便講話，擾亂課堂，更加不要說課前預習，課后復習了。進入高職高考班學習的同學是在高三這一年才開始的，所以學生不良的學習習慣一直持續到進入高考班。這就要求教師在進行教學時時刻清楚學生的底細，絕不高估他們，以百倍的耐心去為他們教學和解決疑難。

（2）激發學生學習英語的興趣，提高自信心。職業教育的特色，使學生在高一、高二階段偏重于專業課和其他方面，如：計算機、會計、音樂、體育、舞蹈、樂器等方面，忽略了基礎科的學習，尤其是英語科。但是學習英語是循序漸進的，要一不怕麻煩，二要勤快，三要變通，三者缺一不可，但是由于兩年時間對專業科的注重使英語學習嚴重脫節，再加上初中時薄弱的基礎，單詞記憶的遺忘規律，到了高三，有相當部分學生的英語水平還不如初三階段，甚至于有相當多的同學由于日積月累的英語難題堆積成山，被壓得喘不過氣來，完全喪失了學習英語的興趣和自信心。面對這樣的學生，筆者在高三一開學一分好班，首要的事情就是讓學生明白自己的使命感，充分做通學生的思想工作，讓學生重視英語科的學習。為了充分調動學生學習英語的積極性，在公認的枯燥的英語語法教學中注重化難為易，化枯燥為有趣，總結出一套語法規律讓學生用聯想法、套路法、巧記法、口訣法來等來記憶單詞和語法。

在提高學生自信方面，除了平時的言傳身教以外，也充分利用分數的作用。進入了高考班的學生自然而然就會在乎分數，所以為了提高他們的自信心在進入高考班的第一次比較規范的英語測試，巧妙地在處理試題，盡可能選平時老師講評過的簡單的知識點，讓學生考取較高分數，讓學生形成這樣一個意識——老師上課講的內容很重要，按照老師的要求去做，就可以取得高分。

（3）采取多種方式營造團結互助、和諧的班風和自覺、你追我趕的學風，以此促進英語科的學習。營造出勤學的學風，和諧的班風，需要教師用心去經營，用熱情去打開學生心靈的窗口，充分調動學生主觀能動性，與整個班集體形成合力。為此，筆者讓學生們在教室的墻壁上貼名言警句；每個學生在開學初認真寫了《高考決心書》并貼在班務欄里；在黑板的最右邊設計了《高考倒計時欄》；設立了《模擬考光榮榜》；實施早到校晚回家學習計劃。筆者經常自己早到校來檢查學生，要求學生每天按計劃完成任務，自己也做到每天完成批改、檢查作業的工作。

（4）樹立全心全意為學生服務的思想，建立和諧的師生關系，與家長溝通好，營造支持性的氣氛。對于高考班的學生，筆者從思想上和行為上給他們這樣一個信念——“老師會盡力去幫助你們考上理想的大學，你們一定要認真地按照老師的要求去做”。筆者充分利用課余時間，以個別談話的方式，深入了解學生平時英語學習情況和自我評價，用心聆聽學生的心聲，幫助學生排除英語學習上的障礙，引導學生消除疲勞、厭學、高考復習中的高原現象等。教師和學生的感情融洽，學生的學習就是發自內心的，學生的主觀能動性就充分調動起來了。家長是學生堅強的后盾，是學生自信心的支柱，筆者通過家訪要求家長既要關心、重視學生，又要避免讓學生感受到壓力和羅嗦，還要為學生創造安靜、舒適的學習環境，為學生加強營養，令學生全心全意地學習。令學生覺得自己進行艱苦的高考備考過程有良師益友相伴，有很多人默默支持。

二、從學生的實際出發，找到切實可行的復習方法

（1）幫助學生理清英語學習的脈絡。基于職中學生的薄弱的英語基礎，筆者從26個字母入手，讓學生由會讀26個字母，進而掌握這些字母的國際音標，緊接著進行常用的9大時態的教學。在這個階段的教學穿插動詞第三人稱單數、現在分詞、動詞的過去時、過去分詞的知識點，然后進行英語文章中出現得最多的從句——定語從句的教學。在幫學生把英語的大框架搭好之后才轉入《廣東省“3+專業技能課程證書”考試復習教材》的學習。

（2）在教學中注意引導學生多動腦筋，巧記知識點。如在記憶 lie和lay這兩個單詞的意思時，lie 的中文意思是：說謊，躺下。讓學生記憶為：你媽媽聽到你說謊，氣得躺下了。lay的中文意思是：下蛋，放置。讓學生記憶為：你家的母雞下蛋了，你把它放好。多個形容詞同時修飾一個名詞時，順序是：大小+形狀+新舊+顏色+產地+材料+用途。讓學生識記為：大狀舊色產材用；英語中常見的集體名詞（如：family，group，party，team，class，club，army，enemy，government等），讓學生識記為：一個國家有政府（government），政府有政黨（party），還有軍隊（army），有軍隊就有敵人（enemy），一個人有家庭（family）會參加俱樂部（club），會進入班級（class），班級中有組（group），上體育課有隊（team）。

（3）分三個階段來狠抓學生的單詞、詞組，循序漸進培養學生運用英語的能力。第一階段，高三第一學期，筆者有意識地讓學生養成每天花時間學習英語的習慣。高職高考考查學生的英語綜合運用能力，體現在完型填空和閱讀理解。學生英語綜合運用能力的提高要有較長時間。因此，筆者要求學生從開學的第一周起每周做2篇完型填空和1篇閱讀理解的翻譯并上交批閱。對于講評中出現的語法點也要求默寫出來等，以此來提高學生的英語綜合運用能力。第二階段讓同學們每天做4句話的中譯英，2句來自根據漢語提示，填寫英語單詞或詞組的題目，2句來自根據所給句子的開頭和漢語提示的意思，完成英語句子的題目，1天1篇閱讀理解，2天1篇完型填空。第三階段1天1份模擬題，課堂上詳講語法、完型填空、填詞和完成句子，閱讀題挑講，講不完的就用小黑板把信息句寫出來，讓學生自己去校對，其中不理解的內容再個別問教師。

（4）傳授給學生高考復習英語的學習方法和關注學生的心理。筆者通過查閱資料和結合學生的實際傳授給學生高考復習英語的方法，如：如何整理錯題本等。聽取學生的建議，在整個高考復習過程中邊聽取學生的建議邊結合實際改進教學方法。筆者在鼓勵、嚴格要求學生的同時也在課上、課間、課余時刻關注學生的表情和行為、動作，一發現有異常就和家長、老師探討，一起幫助學生走出心理灰色區。

（5）培養英語學科帶頭人，在班上選出一位英語成績拔尖的學生負責每天給同學們聽寫單詞、詞組，講解題目，并組織學習本科所需人員，教師為主導角色，學生成了“小老師”。這樣很多學生都分配到了任務，一起很有興趣地投入學習。

參考文獻：

[1]胡寅生.教育學[M].北京：北京人民教育出版社，1997.

[2]平克虹.教育理論與實踐[M].太原：山西太原出版社，2000.

[3]張正東，李少伶.英語教學論[M].西安：陜西師大出版社，2003.

責任編輯 賴俊辰