淺談高校“問題學生”的思想政治教育

劉曉杰

摘 要：“問題學生”作為高校的特殊群體，有其存在的主客觀原因，對于這一差異群體的思想疏導是高校思想政治的工作重點。如何解決這一難題，需要構建以社會主義核心價值觀為主題，社會—學校—自身三位一體的教育模式。從而使“問題學生”能夠走出思想的陰霾，爭取成為一名社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞：問題學生；核心價值觀；三位一體

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0287-02

就目前的研究成果而言，關于問題學生的概念目前還沒有一個統一的界定。從外在表現行為，有些學者認為：“問題學生”是指那些學習、思想或行為方面存在偏差的學生。而另一些學者認為：“問題學生”是指有學習障礙、有不良行為或心理發展不健康等特點，并需要他人幫助才能解決的問題學生。從內在心理角度，學者們認為：“問題學生”是指人在社會化過程中，由于自我心理因素和外在條件的影響下，性格發生偏差，情感意志和思維方面存在偏差的學生。綜合上述觀點，暫且把“問題學生”定義為：學生在自我心理因素和外在條件的影響下，與同齡人相比學習、思想和行為方面偏離常態，需要他人幫助才能得以解決的學生。隨著高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉變，高校“問題學生”所占的比例呈現逐年上升趨勢。大學生作為社會主義現代化建設的主力軍，亟須在思想政治工作實踐中將大學生群體的思想和行為引導到符合現代化建設的軌道之中。

一、“問題學生”成因

國內外學者對問題學生成因進行了不同層次的分析。日本兒科醫生佐藤良五郎從身心兩方面分析問題學生的成因，提出雙因素論。我國學者鐘啟良認為差生的成因包括四個因素：素質因素，人格因素，環境因素，身體因素。綜合上述學者的觀點可以看出，問題學生的形成都是由內因條件和外因條件的共同作用。外因條件包括社會因素、家庭因素、學校因素。內因條件包括學生自我人格，身體等。正確有效進行分析，有利于增強思想教育工作的針對性和實效性。

（一）社會因素

在經濟全球化、信息化與市場經濟時代的到來，大學生即面臨著國際范圍內紛繁蕪雜的社會思潮的影響，也面對著生活中良莠不齊的各種社會現象的沖擊，致使高校學生的價值觀念和生活發生變化。21世紀以來，大學生的價值觀念總體上呈現積極向上的發展態勢。但面對現實生活中的一些沖突和矛盾，一些大學生也常常感覺困惑。此外，市場經濟是一把“雙刃劍”，在創造巨大的社會物質財富的同時，也滋生了拜金主義、利己主義，從而引起精神文明和物質文明的失衡常常導致大學生的義利天平的傾斜。

（二）學校因素

隨著高校教育體制的改革，高校擴大自主招生額。高校擴招不僅有利于國民素質的提高，而且促進教育事業的發展。然而，高校擴招也引起一些負面影響。比如師資力量不足，教育資金缺失等等。在“應試而教，為應試而學”的思想影響下，許多科任教師只讀書不育人，他們認為育人是思想政治教師的事情，與科任老師無關。高校任課教師滿足幾個理論報告和定期的政治理論報告，一味地理論灌輸缺乏聯系實際，主體雙方缺乏互動行為，導致學生的道德教育、情感教育、感恩教育缺乏，德育工作呈邊緣化。

（三）家庭教育

家庭是孩子健康成長最重要的后天環境。家長的言傳身教對孩子的世界觀、人生觀和價值觀具有關鍵性作用。部分家長教育方式簡單粗暴，缺少甚至沒有說服教育，代之以打罵。有些家長則是無原則溺愛袒護，滿足物質需要，忽視精神層面的需要。以上教育方式容易造成孩子抗挫能力差，心情抑郁等。然而，家庭的經濟因素也助長著學生不良思想的萌發。例如，家庭經濟困難的學生容易形成自卑、嫉妒、憤懣等心理問題，導致貧困生心理或行為失衡。

（四）自身原因

大學生是科學文化知識水平較高的社會群體，他們正處在科學文化知識積累，，思想價值觀念形成的關鍵時期。因此，高校學生的思想更加具有活躍性和易動性。由于我們正處于社會主義初級階段，生產力水平較低，許多制度不完善，因此引起的社會弊端。再加上西方思潮的大肆鼓吹，使新一代的大學生對于“資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利”的信念和實現共產主義的理想產生懷疑態度。大學生受知識水平，身心發展狀況的影響，難免陷入迷惘的思想沼澤。

二、做好高校“問題學生”思想政治工作的應對策略

高等學校肩負培養社會主義建設人才，提高國民素質的歷史使命。問題學生作為高校的軟肋自然便成為高校工作的著力點。如何進行“問題學生”的思想問題疏導，我們從以下幾方面著手。

（一）加強社會主義核心理論觀點教育，提高高校學生思想政治理論水平

加強當代大學生社會主義核心價值體系教育，不僅有助于大學生人生觀、價值觀、世界觀的形成，而且作為社會的中堅力量也會潛移默化的影響社會大眾的意識流向。同時，改革開放以來，隨著我國社會現代化建設的深入發展，我國對外交流合作范圍和領域的日益加深，社會上各種思潮紛至沓來、不斷涌現影響人們形成與社會適應的思想觀念。縱觀多因素，必須堅定不移地把社會主義核心價值體系容納大學生思想政治教育工作的全過程，充分發揮當代大學生社會主義核心價值體系的導向性功能，為全社會范圍的社會主義核心價值灌輸提供保障。此外，高校“問題學生”的存在有相當一部分是由于認知失調以及容易受社會思潮的沖擊，高校需要進一步改善政治理論課的內容形式與轉變教學方式，分類引導增強主渠道的吸引力，糾正“問題學生”偏離社會主流思想認知，從而保證社會主義核心價值觀念占領思想傳播的主陣地，掌握思想領域的話語權，積極回應社會現實問題，有效引領社會思潮。在理論武裝的前提下，做到理論聯系實際，賦予理論時代特征，以免造成思想政治工作游離于社會生活之外的被動局面。我們必須耐心細致的進行思想政治教育理論疏導，由表及里給予“問題學生”精神食糧。從而保證高校“問題學生”沿著社會主義道路前行，成為社會主義現代化建設的堅實后盾。

（二）構建建高校思想政治工作的有效社會網絡，展示高校思想政治工作的立體模式

就目前情況來看，高校黨委對思想政治工作十分重視。同時各高校也具有從事思想政治工作的骨干力量，以保證高校思想政治工作的落實。然而，高校思想政治工作不能單純依靠極個別的專職思想政治工作者，而且需要各種其他力量協調合作。

1.校園的思想政治工作網絡

第一，高校思想政治工作者。高校思想政治工作者是自覺按照社會要求，有目的、有計劃的對思想政治對象的思想實施影響使其掌握社會所要求的思想觀念和行為規范。我國高校多年來一直主張“教書育人，管理育人、服務育人”。這實際顯示出我國的多方位的育人模式。但是，大部分思想政治教育工作者忽視了提高學生思想政治水平的首要工作。他們覺得不直接管理學生的學習，思想政治工作自然也就沾不上邊。目前有些高校任課教師和管理人員受社會主義市場經濟的影響和社會主義思潮的沖擊，導致義利的失衡，一切以自己為中心，以至于對學生的思想教育工作不聞不問，只為教書而教書。因此，如何把教書與思想政治教育相結合是思想政治教育工作理論研究的重要主題之一。

第二，高校思想政治對象。高校思想政治對象是指在高校中從事實際活動，具有一定思想，并能動的接受高校思想政治教育工作者施加影響的人。然而，由于高校思想政治教育的對象是具有一定主觀能動性的人，為思想政治工作的工作加大了實施難度。實際上，高校思想政治教育工作者和思想政治教育工作客體的區分不是絕對的，也是相對而言。這一點突出表現在教職工的二重性。因此，我們不僅要發揮教職工在思想教育過程中的客體地位，也要充分體現出教職工在潛移默化中對主體地位氛圍的熏陶。

第三，高校思想政治教育工作手段。高校思想政治教育工作手段是指思想教育的工作者憑借物質材料和精神材料以及運用這些材料的具體方式和手段對思想教育對象施加思想方面影響。思想教育工作手段作為中介，只有與思想政治教育工作者完美結合才能充分發揮作用。那么，如何進行有效的結合就是值得我們深思的問題。在這里，我們通過定義中找到兩個落腳點進行分析。首先，物質材料。大學是孕育新一代社會主義現代化建設新銳人才的搖籃，教育水平的高低直接影響下一代的發展。隨著市場經濟的發展和經濟全球化的到來，中國已改鴉片戰爭以前的閉關鎖國，故步自封的境遇，憑借高度發達的網絡與世界建立起新型交往模式。為了適應21世紀新型發展模式，我們不再單純憑借教師的言傳身教，可以通過大量的書記、報刊、影視錄像等形態出現的思想政治工作手段。其次，精神氛圍。校園作為強大的思想傳播陣地，亟須思想政治教育工作者創建良好的育人氛圍。對于“問題學生”的思想政治教育的開展，不能簡單的照本宣科的進行理論灌輸，要配合開展豐富多彩的校園文化這一精神載體，在人際交往和社會實踐中潛移默化地對思想政治教育主體進行思想疏導。

2.社會的思想政治工作網絡

高校思想政治工作決不僅僅是高校的事，它是一項全社會行為。高校的師生的思想政治觀念的形成和思想政治素質的提高，絕大部分取決于社會對思想政治教育工作的關注。毛澤東指出：“思想政治工作，各個部門都要負責任。共產黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管。”堅持中國共產黨的核心思想的領導地位，調動社會思想政治工作動員，群策群力，從而有效落實高校思想政治工作問題。當今社會各種思潮的襲來，無疑為主流意識觀念認識不清的問題學生帶來更大地挑戰。再加上長期以來，在建設社會主義市場經濟過程中，由于忙經濟建設，忽視思想政治工作，從而加劇解決“問題學生”的思想疏導的難度。因此，我們應該有責任對“問題學生”進行廣泛調查，真正從全社會角度認識思想政治工作任務、方法等。

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