高校思想政治理論課教學方法初探

曾寧

摘 要：高校思想政治理論課是高校課程體系的公共基礎課程，是大學生接受馬克思主義理論教育和中國特色社會主義理論體系教育的重要途徑，更是培養大學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀的關鍵。可以通過以下五方面教學方法探析，提高思想政治理論課教學效果。推動馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進學生頭腦，不斷提高思想政治理論課教學水平，增強教學效果，需要在總結教學經驗和成果基礎上，不斷推進高校思想政治理論課教學方法改革與創新。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；教學方法；探索

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0213-02

為深入貫徹黨的十八大和十七屆六中全會精神，落實中央領導同志關于大力探索思想政治理論課教學方法改革的重要批示和中央宣傳思想工作會議精神，落實《中共中央辦公廳轉發<中央宣傳部關于馬克思主義理論研究和建設工程實施情況和下一步工作的意見>的通知》（中辦發[2013]18號）部署，推動馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進學生頭腦，不斷提高思想政治理論課教學水平，增強教學效果，需要在總結教學經驗和成果基礎上，不斷推進高校思想政治理論課教學方法改革與創新。

一、扎實開展課堂講授，奠定知識儲備

課堂教授法是思想政治理論課最常用，最基本的教學方法，是教師運用語言系統傳授知識的方法。從學生的角度來看，課堂講授更直接地將知識傳授給學生，集中學生注意力，有效幫助學生對基本理論、基本概念等基礎知識的掌握，為以后學習奠定堅實基礎，形成良好的知識儲備。通過課堂講授，學生還能夠在老師的引導下，在明晰知識產生的背景、緣由等基本問題的前提下，主動思考思想政治課講授的內容，熟悉并把握最前沿，最新的學科知識，并將思想政治理論課的理論內容與中國社會實踐相結合，學會用基本政治理論分析當今社會出現的各種現象和存在的問題，不斷提高自身思想覺悟和政治分析能力。從教師的角度來看，采用課堂講授法需要準備的內容較為豐富，因為課堂講授法傳授的知識含量較大，但這并不影響思政課的課堂教學效率，反而更有利于教師從整體上把握課堂。通過課堂講授，教師會發現在講授過程中學生存在的疑惑或不解之處，以便有針對性地突出知識點，第一時間解決學生存在的思想疑慮，既提高思政課教師的教學魅力，也能夠使知識系統化、體系化。無論從學生的角度，還是從教師的角度分析，課堂講授法對于集中學生注意力、提高課堂教學效率等方面均起到一定的促進作用。

課堂講授法盡管成為思想政治理論課的常用教學方法之一，但隨著信息技術水平的不斷提高和學生思想變化的新特點，還不能完全充分發揮出思想政治理論課的思想滲透和教育的良好效果，比如有的時候不利于學生個性的彰顯，很難真正做到因材施教，容易千篇一律；教師的課堂講授容易使學生缺乏主動思考問題的能力和反思的習慣。總體上看，盡管課堂講授存在一定問題，但仍然成為思想政治理論課教學的主要手段和方法，要在分析思想政治理論課課程性質、特點基礎上，結合學生實際，充分運用好課堂講授法。

二、靈活運用多媒體，擴充信息量

思想政治理論課教學形式多種多樣，教學方法也不斷改革與創新。尤其是隨著高科技信息技術的改進與創新，多媒體教學逐步取代傳統的教學方法，成為大多數思想政治理論課教師普遍采用的教學方法之一，也成為部分高校思想政治理論課教學的必備要求。

多媒體教學這種現代教育方法充分體現了當前高校思想政治理論課教學方法改革的途徑，更是適應信息化社會發展的現實需求。多媒體教學相對于其他教學方法有著無法替代的優勢與特點，尤其是思想政治理論課這門課程的講授，離不開多媒體教學手段的運用。多媒體教學可以通過影像資料、PPT文檔展示、經典案例、史料等多方面展示思想政治理論課講授的內容，使學生游刃有余地獲取知識，既開闊了視野，又擴大了知識面；多媒體教學最大特點是靈活、直觀，真切，容易調動學生學習熱情，激發學生學習思想政治理論的興趣，吸引學生更加關注時事政治，也容易使學生對思政課知識的學習形成系統化，有效提高教學效率，實現知識講授與思想教育的有機結合；思想政治理論課教師通過多媒體教學方法的運用，也充分體現教師對現代教育手段和方式的把握。恰到好處地使用多媒體會提高教師的教學形象，通過圖文并茂的PPT，恰到好處的影像資料等方面運用充分展現思政課教師的魅力，更好地吸引學生對思政課的關注。

多媒體教學方法和手段的選擇與運用對于思政課教師提高教學效率，激發學生學習思政課的積極性、提高思想教育水平等方面意義不可估量。但如果思政課教師一味追求多媒體教學的形式，嘩眾取寵，內容與形式嚴重脫節，很難實現思想政治理論課的教學目標和教學任務。為此，思政課教師在運用多媒體教學過程中，要避免走形式，要通過多媒體教學起到對知識的畫龍點睛效果；思政課教師還要立足于思政課的基本理論知識，加深對知識的理解，不斷提高計算機操作水平，與時俱進，才能更好地適應當今90后學生思想變化特點和教育教學變化特點，為實現思想政治理論課教學目標和任務而服務。

三、巧妙選取案例，增強課程吸引力

在思想政治理論教學過程中，案例的選取、講解有利于提高思想政治課教育效果和對知識的深入把握。思想政治理論課本身知識點較多，涉及的領域較廣，如哲學、政治經濟學、法學等，往往通過直接的課堂講授，學生掌握的效果不明顯，對重要知識點理解不到位、不透徹，鑒于此，案例教學成為思想政治理論課選擇的主要教學方法之一。

采取案例教學的方式，能夠達到通俗易懂的效果。案例的得當選取往往也會起到畫龍點睛的作用。所以，案例教學首要的是巧妙選取經典案例。要圍繞思政課講授的難點、學生不容易把握的重點知識方面選取案例。通過思政教師對案例的講解、分析，引導學生主動對案例進行理解、思考、得出結論，這樣才能達到案例選取和運用的目的。案例教學對于學生知識的把握和能力的培養主要體現在分析能力、推理能力的提高，思維方式的革新等諸多方面。案例教學還能夠增強思想政治理論課的吸引力，通過案例的選取、講解及真實性體現，激發學生學習思想政治理論課積極性，增強學生政治敏銳性，更好地投入到思政課的學習中。案例教學對于教師來說，可以幫助教師所講授的重點、難點講透、講明白，便于學生把握。

不過，案例選取的數量和側重點要依據課堂內容精心設計，不要偏離教學知識點。有的思政課教師往往通過案例選取吸引住了學生對思政課學習的注意力，但課堂教學計劃和進度與教學大綱不符合，影響教學任務的完成。有的思政課教師選取的經典案例較多，分析的時間過長，影響課堂的教學設計。有的思政教師選取的案例不符合學生思想發展規律和特點，既達不到案例教學效果，也有悖于對學生思想政治教育的規律。可見，案例選取至關重要，看似簡單，實際上要想真正實現案例教學目的，發揮案例教學的促進作用，增強課程吸引力，既離不開思政課教師的精心設計，也離不開對思想政治教育規律的把握。

四、積極組織專題講座，完善知識系統性

為了系統地、有針對性地開展思想政治理論課教學，可以嘗試改變常規按章節授課方式，組織專題講座。專題講座最主要的特點是有利于學生第一時間了解和把握社會熱點、難點問題，關注社會發展的前沿，將思想政治理論課的知識更好地運用到實踐中去，有利于學生運用馬克思主義理論和思想政治理論透析國家和社會存在問題的實質，化解學生心中的疑惑和疑慮，提高學生分析判斷能力和邏輯思維能力，完善知識系統性，進一步提高思想覺悟。

專題講座要從學生思想實際情況和現實社會問題出發，確立專題講授主題和內容。比如，關于對十八大會議精神的學習，關于群眾路線教育，關于中國夢、民族夢的實現，關于國際關系的處理等等。專題講座盡管難度較大，涉及的知識面較廣，理論層次較深，但只要結合社會現實、學生思想實際進行選題，還是能夠幫助解決學生思想上急需解決的問題。對思政課教師來說，專題講座還要圍繞社會主義現代化建設中經濟、政治、文化和社會生活等重大問題設置專題，在調研基礎上有針對性地開展專題講座。如果講座任務量較大，內容頗多，需要成立專題講座小組，合理分工，有效配合，真正實現專題講座的效果和目的。

五、豐富教學活動，實現知識共享

思想政治理論課教學效果的實現，思想政治教育目標的完成離不開豐富多彩的教學活動的開展。思政教師可以在課堂講授、多媒體教學等主要教學方法基礎上，采取靈活多樣的教學活動，如認真組團拍攝視頻，設計情景短劇，進行團體心理游戲，舉辦課堂知識競賽等，真正做到理論與實踐相結合。思政教師可以提前在課堂上根據教學重點和教學任務布置視頻拍攝的相關主題，至少3-5人一組，通過視頻拍攝加深學生對思政課理論內容的理解，也督促學生從內心對思政理論的領悟，真正使思政課進入學生的頭腦；通過設計情景短劇，充分從內心挖掘學生思想狀態和存在的問題，便于有針對性地講解思政課，起到拋磚引玉的作用；團體心理游戲是針對當今學生心理發展特點和發展趨勢開展的一項創新性教學方法，既滿足學生心理需求，又解決學生思想困惑，實現心理教育與思想引導的統一；靈活多樣的知識競賽，能夠激發學生學習興趣，提高思政課的教學影響力。無論何種教學活動或方法，能夠在更廣，更深范圍內實現知識共享。

高校思想政治理論課教學方法形式多樣，只有樹立先進教學理念，增強改革創新意識，提高教學創新能力，切實增強思想政治理論課的吸引力、感染力，才能使思想政治理論課真正成為大學生喜歡并受益的優秀課程，達到思想教育的目的，實現良好的教育效果。