汽車運用與維修專業實訓教學改革初探

作者簡介：李彩燕（1986-），女，河源理工學校助理講師。主要研究方向：汽車電氣，汽車仿真，汽車營銷等。

摘 要：隨著汽車行業迅猛發展，很多大中專學校為迎合汽車行業需求，都增設了汽車運用與維修專業，包括汽車維護與保養、汽車營銷、汽車鈑噴等方向。但要使得專業有活力、長久不衰，就必須考慮教學質量的問題，因為教學質量是學校各個專業的生存之本。很顯然，大力推行教學改革特別是推行實訓教學改革是提高教學質量行之有效的方法。

關鍵詞：汽車運用與維修；實訓教學；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0131-02

實訓教學改革主要包括實訓教材的改革、實訓教學方法的改革、實訓場地建設的改革和對學生實訓考核方法的改革。本文將從這幾個方面來探討汽車運用與維修專業實訓教學的改革。

一、實訓教材的改革

實訓教材是實踐性教學過程中的重要工具和載體，關系到能否落實培養目標，能否貫徹先進的教育思想和觀念。在職業技能教學中保證教材質量，實現教材的理實一體化是最基本的要求。所謂教材理實一體化就是指教材在介紹理論知識和維修操作技能時不形成獨立體系，而是將二者有機結合，穿插進行。

從字面上理解，理實一體化即理論實踐一體化，目前我校編寫的汽車運用與維修一體化教材突破了以往教材中理論與實踐相脫節的現象，使得教學環節相對集中。這種教材通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富了課堂教學和實踐環節，提高了教學質量。在整個教學過程中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣。

在現在的職業技能教學中，為適應市場需求，教材以“基于工作過程系統化”的方式編寫是最新要求。這種教材強調以行動為導向，每個知識點都以“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價”六個步驟依次進行編寫，對教師提出了較高的要求，但卻能促進學生主動思考和學習。

二、實訓教學方法的改革

教學方法是實現教育目的，完成教學任務的基本手段，對于教學的成敗乃至學生在學校的健康成長都起著重大的作用。作為實踐性極強的汽車維修實訓課，更要始終強調學生的主體地位。通過幾年的汽車維修專業教學，筆者認為要想將汽車相關專業辦好，就必須徹底改革傳統的實訓教學方法，大膽創新，培養出適應市場需求的汽修人才。

在汽車專業實訓教學過程中，實現理實一體化的教學是最基本的要求。如今市場需求發生了很大的變化，學生僅僅學會拆裝和維修是遠遠不夠的，他們必須學會自己查找資料、分析故障原因、使用設備檢測，并選取恰當的方法來解決問題。這就要求學校在平時的教學中不斷地培養學生獨立處理問題的能力，讓學生學會主動思考。

采用“以行動為導向”的教學方法能幫助學校培養出市場需求的這類人才。行動導向的實訓過程要以學生為主體，其教學方法主要有任務驅動教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實驗法、現代四階段教學法等，做好教學過程設計，才能實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生的“能力實訓過程”中，每個知識點都以“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價”六個步驟依次進行。資訊是教師說明本次課程的學習任務，并分發任務工單和維修資料，教師以掛圖、多媒體技術的形式，如動畫、教學課件、教學視頻、仿真軟件，以及現場拆解的實物來介紹。計劃是學生接受任務工單后，分工查找相關任務資料，在小組內討論完成任務的操作方法和步驟，填寫任務工單。決策是以小組為單位上交計劃的初稿，教師對初稿進行點評，然后由小組討論修改，確定實施計劃。實施是對照任務工單和制定的計劃，按照步驟完成任務，教師巡回指導。檢查是先由學生自行檢查任務完成后的效果，再由教師檢查完成的情況，對不合格的進行分析和糾正。評價是任務完成后先由小組內學生自我評價，然后再由小組互評，最后由教師對小組予以評價，并填寫評價結果。學生的綜合職業能力必須依靠每一次教學來培養，圍繞選定的訓練任務，設計“能力的實訓過程”。

三、實訓場地建設的改革

一個好的想法必須要有一個合適的平臺才能實現，同樣，一個好的教學方法也需要有合乎其要求的教學平臺來展示它的效果。在汽車專業教學中，首先要實現教學場地的一體化，除了要求有充足的場地、必要的實訓設備、維修工具外，還要求有配套的多媒體和方便學生分組討論的桌椅，并且該實訓場地合理布置，能夠讓學生很容易在學習和實操間進行切換。這樣做不僅有利于教師在教學過程中的監督管理，也會讓學生在整個教學中各司其職，而不至于無所事事。筆者所在學校就分設了汽車維修仿真教學、發動機機械部分、發動機電控部分、汽車底盤、汽車電氣設備、汽車鈑金噴漆等幾個模塊的實訓教學，每個實訓場地都按照需求進行建設。

四、學生實訓考核方法的改革

檢驗學生是否掌握好相應技能的最好方法就是對學生進行考核。以前的理論考核主要以試卷的形式進行，技能考核以抽簽的形式選取某單一的項目進行，這樣的考核很顯然不能真實看出學生解決問題的綜合能力。筆者認為可以案例對學生進行考核，通過設置大小故障，讓學生由分析到檢測，最后到維修，進行系統的處理，這樣做既顯示出了他們的真實能力，也讓考核變得真實有趣。

責任編輯 陳春陽endprint