運(yùn)用多媒體激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

阮吉滿

【內(nèi)容摘要】聾啞學(xué)生，由于聽覺障礙，往往在學(xué)習(xí)上面臨更多困難，尤其是覺得學(xué)習(xí)過(guò)程很枯燥的學(xué)生，很難自主的學(xué)習(xí)。如果合理的應(yīng)用多媒體，一定能引導(dǎo)學(xué)生更自主的學(xué)好數(shù)學(xué)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體 聾生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 主動(dòng)性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聾生有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸到多媒體。有些學(xué)生的父母非常反感聾啞學(xué)生觸碰多媒體，認(rèn)為他們接觸多媒體就是玩。聾啞學(xué)生，由于聽覺障礙，往往在學(xué)習(xí)上面臨更多困難，尤其是覺得學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味的學(xué)生，很難自主的學(xué)習(xí)。如果合理的應(yīng)用多媒體，一定能引導(dǎo)學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)。所以不必將多媒體視為學(xué)生學(xué)習(xí)的大敵，重在合理的應(yīng)用。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。特別是課堂剛開始的幾分鐘，學(xué)生心情還在課堂以外，沒有完全平靜，教師的教學(xué)內(nèi)容也通常沒有進(jìn)入主題，學(xué)生會(huì)覺得課堂前幾分鐘不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，不用太認(rèn)真的聽。然而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，如果教師能成功的用這幾分鐘的時(shí)間把學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)的情境，學(xué)生將更愿意自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

以教學(xué)認(rèn)識(shí)概率來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一段多媒體，多媒體中有各種游戲，比如輪盤賭、撲克牌、打麻將、二十一點(diǎn)等游戲。學(xué)生平時(shí)對(duì)這些游戲比較熟悉，也對(duì)這些游戲很感興趣。教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考，這些游戲有什么特征？這些游戲要玩得好最重要的關(guān)鍵是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答這些游戲最大的特征就是隨機(jī)性，一局游戲要玩得好，最重要的就是運(yùn)氣好，如果運(yùn)氣特別好，怎么玩都會(huì)贏，然而運(yùn)氣不好就很容易輸?shù)簟＝處熅涂梢詮倪\(yùn)氣談起，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的知識(shí)。通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，改變過(guò)去枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法，教師也可以通過(guò)游戲讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生通過(guò)觀看多媒體，一方面充分發(fā)揮了他們的視覺補(bǔ)償優(yōu)勢(shì)，另一方面，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性也得到很大的提高。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)讓復(fù)雜的知識(shí)變直觀

由于聾啞學(xué)生的思維很大程度上還是以直觀思維為主，為此，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)一些過(guò)于抽象的知識(shí)很難去理解，如果教師要把抽象的知識(shí)說(shuō)得明明白白，會(huì)浪費(fèi)很多的教學(xué)時(shí)間，而且教師還可能難以用手語(yǔ)的方法把抽象的知識(shí)講清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)似懂非懂，覺得難以理解時(shí)，會(huì)放棄自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。目前網(wǎng)絡(luò)上有很多多媒體課件，它們能用動(dòng)畫的方式把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生一看多媒體的內(nèi)容，就能了解課本中抽象的概念。

比如在教學(xué)如何認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，學(xué)生剛開始很容易對(duì)余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角一類的知識(shí)搞不清楚。教師可以給學(xué)生看多媒體課件。多媒體課件會(huì)形象的展現(xiàn)各式各樣的圖形，那些角會(huì)以童話的形式出現(xiàn)。角會(huì)介紹自己的特征。介紹自己的余角，介紹自己的補(bǔ)角。角一邊介紹，一邊放出具體概念的圖象。學(xué)生看到圖象，立刻就能明白書中提到的知識(shí)。生動(dòng)的聲光效果吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀的畫面能讓學(xué)生把各種概念知識(shí)一看就明白。通過(guò)多媒體課件的展現(xiàn)，學(xué)生能快樂(lè)的沉浸在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，甚至有些學(xué)生感覺意猶未盡，愿意主動(dòng)再多看幾遍。學(xué)生用多媒體技術(shù)打下扎實(shí)的幾何基礎(chǔ)，未來(lái)他們學(xué)習(xí)其它復(fù)雜的幾何知識(shí)時(shí)，能更有自信地面對(duì)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)把枯燥的習(xí)題變游戲

學(xué)生一般不愛做數(shù)學(xué)題，他們覺得做數(shù)學(xué)題是又累又無(wú)趣的事情。即使教師主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生還是會(huì)不太愿意自主的做習(xí)題。可是幾乎所有的學(xué)生都喜歡玩游戲，他們覺得游戲新鮮、刺激、有挑戰(zhàn)性。他們玩起游戲就特別的帶勁。目前已經(jīng)有多媒體軟件，針對(duì)學(xué)生不愛做習(xí)題的特點(diǎn)，將習(xí)題庫(kù)整理成游戲的形式，學(xué)生做習(xí)題就是在玩游戲。學(xué)生的目標(biāo)是把游戲打通關(guān)，等到游戲通關(guān)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)做會(huì)所有的習(xí)題。

比如在教學(xué)有理數(shù)時(shí)，有一款軟件如下：學(xué)生扮演一名勇士，他最心愛的姑娘被人搶走了，學(xué)生要拿著武器去救出心愛的姑娘。然而在救人的過(guò)程中，勇士的路不是平坦的，他要通過(guò)各種智慧的考驗(yàn)。學(xué)生剛開始入的第一關(guān)，是非常簡(jiǎn)單的關(guān)，大BOSS給學(xué)生做數(shù)學(xué)題，學(xué)生只有在限時(shí)以內(nèi)給出正確的答案就能加一格生命值，如果學(xué)生做錯(cuò)一題就要減去一格生命值。如果學(xué)生迅速而且正確的做出大部份的習(xí)題，會(huì)出現(xiàn)該關(guān)已通過(guò)，BOSS被打敗的畫面，背景會(huì)出現(xiàn)：“太好了，像您這樣英勇的勇士真是少見！請(qǐng)加油吧，你心愛的姑娘就在前面！”如果學(xué)生的成績(jī)僅僅勉強(qiáng)達(dá)到通關(guān)的條件，背景會(huì)出現(xiàn)：“雖然您已經(jīng)勝利了，但是前面的路會(huì)更坎坷，您真的要向前走嗎？要不要在這里好好準(zhǔn)備一下，重新練練習(xí)題？”如果學(xué)生的習(xí)題成績(jī)太差，血格會(huì)全部掉光，畫面會(huì)說(shuō)：“很不幸，您已經(jīng)被打敗了，請(qǐng)您重新迎接挑戰(zhàn)。”該多媒體軟件不僅有游戲版的習(xí)題庫(kù)，還有為學(xué)生總結(jié)游戲失敗的專用游戲習(xí)題庫(kù)。學(xué)生通過(guò)一關(guān)一關(guān)的游戲，能夠做完所有關(guān)于有理數(shù)的數(shù)學(xué)習(xí)題。學(xué)生為了生動(dòng)的故事、豐富的劇情、最終的通關(guān)畫面，會(huì)認(rèn)真地對(duì)待習(xí)題作業(yè)。多媒體課件把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)作業(yè)變成游戲，讓學(xué)生不但不覺得做作業(yè)是負(fù)擔(dān)，而且覺得是件非常有趣的事，多媒體課件讓學(xué)生愿意自主的做作業(yè)。

多媒體課件改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，它讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得不再是呆板的、枯燥的、抽象的，而是生動(dòng)的、有趣的、直觀的。教師應(yīng)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性將極大的提升，教學(xué)質(zhì)量也一定能得到顯著提升。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市聾啞學(xué)校）