核心素養在小學英語教學中的滲透

陳海鷹

摘要：社會的快速發展對人才提出了更高的要求，為了培養出高質量人才，在教育方面就需要教師在開展教育活動的過程中，除了要幫助學生打好專業知識基礎，更要多于學生溝通，密切圍繞學生的興趣愛好來開展教學活動，更好的培養學生良好的綜合素質。英語作為綜合性語言學科，一定要從小學階段就開始滲透核心素養，使學生在掌握知識的同時具備高尚的情操和社會責任感，從而真正促使全面發展。經濟全球化與現代化社會的發展都對人才提出了更高的要求。其中需要人才不但具有扎實的知識基礎，又要具有高尚的道德品質，有正確的思想價值觀念。因此，在授課的過程中，不但要傳授大量的英語知識，更要培養學生的核心素養，使其有良好的學習習慣、思維能力和道德言行，對學生之后的生活、學習和工作有非常大的作用。

關鍵詞：小學英語；核心素養；滲透；教學

一、結合授課內容教學

小學階段學生年齡較小，具有強烈的好奇心，是小學生思想道德觀念養成的關鍵時期。在小學英語的日常授課過程中，一定要注重對學生道德品質、人生觀和價值觀進行培養。首先，英語教師一定要對教材內容有充分詳細的了解，深度挖掘其中的教學資源，讓學生在日常學習過程中就逐步養成良好的道德品質。例如：Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. Goodbye的使用，慢慢會對學生產生潛移默化的影響。并且，在授課的過程中，對學生感興趣的內容可以創設情境內容。如：教師可以創建這樣的情景模式，一名學生在上學的過程中主動跟英語教師打招呼，使用文明用語Good morning，teacher等用語。同時，讓另一名學生在上學的過程中，無視同學和老師，在有同學與他說話時，也不愿意回應。當兩組同學完成表演之后，讓學生對兩種行為進行評價，以便學生明確什么是對的人際交往，什么是錯誤的人際交往，能夠明辨是非。這樣的教學過程，實現了核心素養在教學中滲透目標。

二、合理設計教學方案

英語教師滲透核心素養時除了要讓學生吸取國外優秀知識和禮儀文化，甚至可以在教學中將其引入，進一步增強學生核心素養。例如在學習完某章節知識后，教師可以先讓學生了解西方國家基本禮節并讓學生演示動作。在此過程中有的學生扮演飯店老板，而有的學生則扮演顧客，要求學生在表演中應用所學英語知識和相關禮節[1]。兩個已經見過面的人再次見面則需要先握手示意，在飯店吃飯遇到問題或需要幫助則先說“Excuse me”，上述都是培養學生核心素質的途徑，這種教學方式打破傳英語課堂教學單一沉悶的氣氛，學生也愿意投入其中，提高學習效率，最重要學生在這種學習氛圍中能形成正確人生觀和價值觀，無論面對親人還是陌生人都十分謙虛有禮。與此同時在學習What can you do一課時，英語教師就需要對課程內容給予充分利用，即讓學生放學回家之后嘗試幫助父母做家務且運用簡單的英語溝通對話語句交流，而父母在此過程中也要發揮其作用，盡可能配合孩子的行為，由此一來就形成學校和家庭雙重教育體系，當學生面對兩個重要監督者時自然而然會增強學習責任。

三、培養學生語言能力

小學生的語言能力還處于初級的階段，要注重對其語言能力培養的方式。在小學英語的日常授課中，要讓學生利用對英語的學習，將語言的語感提升，以便能夠更好的對學生的書面用語和口頭用語進行提升，深層次的理解其中的含義，并在對語言的學習中，滲透核心素養，將學生的思想品德提升[2]。例如：在外研版三年級起點的學習中，學生可以學習到不同的職業，教師可以針對其中的職業特征創設情境。如：在學習醫生時，可以讓學生扮演醫生和病人，在過程匯中應用句型“He/She is + a + 職業名詞”。在學生介紹完成之后，教師可以針對醫生的職能和特征向學生介紹，使學生更加了解醫生這個職業。并在教學中，讓學生說出自己喜歡的職業，說一說自己為什么喜歡整個職業。在學生說完之后，教師要引導學生明白，職業不分高低貴賤，醫生治病救人、警察為人民服務、教師言傳身教等值得人們尊敬，但清潔工人辛苦工作，換來了城市的清潔，建筑工作人員的辛苦付出，換來了城市的高樓大廈同樣需要尊重，要教育學生尊重每個職業，樹立尊重他人職業的良好品德。

四、創新英語教學方式

英語是一門較為開放的學科，因此其教學方式也可以是多種多樣的，尤其對于小學生英語教學而言，英語教學方式的選擇面更為廣泛。多樣化的英語教學方式的運用不僅能夠提高小學生的學習興趣與學習能力，顯著提高英語教學的質量與水平，還能從多種途徑入手對學生的核心素養進行提高。但就目前的小學生英語教學方式的應用情況來看，許多教師對英語教學方式的選擇過于單一化，很難滲透核心素養的理念與內容。筆者認為，教師可以經常對英語教學方式進行創新，這種創新可以表現在英語教學的任何環節，如在教學內容的導向上，教師就可以利用不同文章及教學材料的積極作用，對學生加以引導，升華文章或材料的主題。小學生英語教學形式具有多樣化的特點，因此，教師在日常的教學實踐中就要注意以培養小學生的核心素養為出發點，為其提供具有正能量的閱讀素材與學習材料，供小學生自己選擇。學生通過進行閱讀、翻譯，寫作等一系列學習，不僅學習能力得到有效提高，文章中積極向上的理念與觀點也能對其產生深遠的影響，有助于學生樹立正確的“三觀”。此外，教師還可以從新課導入、課文學習、課后復習等環節入手，將核心素養的相關內容滲透其中，創新教學方法，不僅能引發學生的好奇心與學習興趣，增加學生對于英語的了解，幫助其掌握更多的英語創作技能，還能提高學生的綜合素質。

總之，在素質教育的背景下，小學教育教學不再是只注重學生的學習問題，更加注重對小學生綜合全面能力的培養。小學時期是學生感知、思維、情感、意志等多方面素質發展的關鍵性階段，所以老師要給予格外重視，小學英語作為小學教育的第二門語言課程，在教學中可以有效的滲透核心素養，不僅可以培養學生優良的品格，也利于提高英語教學的效果。對此，本文則從結合課堂授課內容、合理設計教學方案以及樹立良好教師形象等分析核心素養在小學英語教學滲透措施，望給予英語教師提供教學參考。