淺談新課改背景下小學語文教學的開放性

劉艷秋

摘 要：新課程改革實施以來，培養學生的綜合素養以及創新能力成為教學中的主要目標。目前，以教師為主體的“一言堂”教學模式，已經無法滿足新課改背景下教學的需求，在這樣的情況下，就需要對傳統的教學模式進行改革。新課改要求教學過程中把教師為中心轉換為以學生為主體，關注學生的發展。其中開放性課堂的創建就是一種有效的教學方式，可以達到有效教學的目的。

關鍵詞：小學教育；語文教學；新課程改革；開放性

一、開放性教學的重要意義

開放性學習對小學生語文的學習有著積極的意義和作用，具體表現在以下幾個方面：（1）開放性教學可以充分體現以人為本的教學理念；（2）順應時代要求，促進學生全面發展；（3）有助于學生學習能力的提升；（4）有效提高學習效率。

二、開放性教學在小學語文教學中的應用方法

開放性學習所包含的內容非常復雜，在小學語文教學過程中實施的方式也很多，如何應用有效的方法開展語文教學，已經成為討論的熱點，下文對開放性教學的應用方法進行簡單探討。

1.通過小組合作學習在小學語文教學中實施開放性教學

小組合作學習是由4～6人組成的小組進行學習的一種模式，由學生通過組間討論進行語文學習的方法，組中的學生可以相互幫助共同進行語文學習，這是開放性教學的一種體現。如，老師在講解《唯一的聽眾》的過程中，就可以采用小組合作學習的方法進行授課，把學生每5人分成一個小組，讓學生在組間討論“是什么讓曾經的‘音樂白癡變成了可以自由彈琴的音樂天才？”學生得出結論后由老師進行總結，通過這樣的方法可以有效地實施開放性學習，提高學生的學習效率。

2.通過開放式課堂的建立在小學語文教學中實施開放式教學

開放式課堂要求老師改變傳統的“一言堂”的教學方法，創建開放式的教學課堂，讓學生進行自主學習，是一種開放式學習的有效方法。如，老師在對《我們的民族小學》進行講解的時候，就可以采用開放式的課堂進行授課，讓學生對少數民族的生活習俗以及服飾特征進行了解，并通過自主學習了解文章大意，通過自主學習提高教學實效性。

綜上所述，開放性教學是一個富有個性的學習過程，學生在學習的過程中可以獲得更多的知識，并讓學生有不同的學習體驗，進而提高語文教學的有效性。利用開放性的教學將傳統單一、被動的學習模式，轉變為多樣化的學習模式，讓學生自主投入到學習當中，提高能力的同時，感受學習的樂趣。

（作者單位 安徽省亳州市青云小學）

編輯 馬燕萍