如何提高初中生英語寫作水平

陳燕妮

摘要：寫作水平是英語能力中的重要內容，學生英語水平的高低最終表現在口語交際與寫作水平上。提高學生英語寫作水平一直是廣大英語教師最為關注的內容。但是目前的英語寫作教學現狀卻不容樂觀，筆者現結合具體的教學實踐對如何扭轉這一局面，提高學生英語寫作水平來展開論述。

關鍵詞：寫作水平 興趣 基礎 技巧 訓練

隨著教育改革的不斷推進，英語教學已經越來越受到重視和關注。作為一門語言知識，英語的學習不單單停留在聽、說、讀上，還要進一步發展學生的寫作能力。英語寫作能力的培養不但能夠鍛煉學生的語言表達能力，使學生熟悉英語語法的使用技巧，還能夠發散學生的英語思維，提高學生英語反應的速度。而中學英語教育在整個英語教學階段起到一個承上啟下的作用，它既是小學英語知識的加深和推廣，又為以后的英語學習奠定基礎，因此，我們更加要重視學生英語寫作能力的提高。

在英語考試中，很多學生最后的英語寫作題做得并不是很理想。即使平時英語學習很好，前邊題目答得很出色的學生，作文成績也不會很高。究其原因，主要有：

1.學生英語基礎差，根本就沒有理解英語這門語言知識。

2.學生單詞背誦很好，但是語法知識掌握不理想，導致最后的寫作都是用單詞羅列起來的，不符合英語語言的表達。

3.語法掌握得很好，但是單詞總是背了就忘，沒有一定的詞匯量，導致最后的書寫都是錯誤等等。

英語寫作水平能夠反映學生的英語整體水平，只要學生的英語寫作能力得到了提高，學生的英語綜合水平就會自然而然地得到提高。眾所周知，在英語學習過程中英語寫作水平比較高的學生，英語知識掌握得就比較扎實，而且在運用的時候也比較靈活。因此，英語教育的當務之急就是要提高學生的英語寫作能力。筆者現結合具體的教學實踐，總結出以下幾點體會。

一、培養學生英語寫作興趣，讓學生主動寫作

興趣是學習的最好驅動力。想要讓學生學好英語知識，提高學生的英語寫作能力，首先就要讓學生對英語寫作產生興趣，擁有主動寫作的欲望和動力。教師在實際教學中應該逐漸地激發和鼓勵學生，用英語寫作中比較有趣的事來激發學生的寫作興趣。那么如何才能有效地培養學生的英語寫作興趣呢？

1.建立良好師生關系拉近師生距離。在英語課堂中，教師要友好地對待每一位學生，尤其是在英語寫作練習的過程中，教師要從學生的角度思考問題，鼓勵學生勇敢地將自己想要表達的用英語大聲地說出來，要有不怕錯的勇氣。也可以鼓勵學生大聲地朗讀，練習單詞及句子的發音和語調，這樣就能夠培養學生的語感，增強對單詞和語法的掌握。在這個過程中教師一定要給學生足夠的發揮空間，不斷給學生打氣加油，即使學生會出現一些小的錯誤也要肯定學生發言的積極性，引導學生自行修正，讓學生樂于接受，勇于改正，并逐漸喜歡上英語。

2.利用英語歌曲來激發學生的學習興趣。歌曲有著極強的感染力與吸引力，深受初中生的喜愛。我們也經常說音樂是沒有國度的，當學生處于美妙的音樂之中時，身心就會十分歡快和愉悅，歌曲中唱出的英文也會慢慢地被學生所迷戀。因此，我們在教學的過程中要尋找一些適合教學內容的英文歌曲，讓學生在緊張的學習過程中得到身心的放松。同樣的道理，英語影片也能夠收到如此好的教學效果，而且英語影片的觀賞可以讓學生體驗到英語表達的環境，感受外國人說英語的速度和表情，增強學生對英語的理解，牢固學生對語法的掌握，提高學生運用英語的正確性。

二、 夯實學生基礎知識，讓學生能夠寫作

寫作就如同一座大廈，而英語基礎知識就是這座大廈的基石，正所謂萬丈高樓平地起，要想真正提高學生的寫作能力首先就必須要夯實學生的基礎，否則學生的寫作水平就如同空中樓閣，失去了存在與發展的基礎 。

1.擴大詞匯量。詞匯是語言的三大要素之一，沒有詞匯，語言的學習便成為無本之木，無源之水，寫作水平的提升更是無稽之談。在教學中我們要改變以往領讀加抄寫的單詞學習模式，要堅持詞不離句、句不離篇的詞匯教學模式，讓學生將單詞的識記與具體的句子結合起來，而不是孤立機械地記憶，這樣的詞匯學習方式符合英語學習規律，可以幫助學生建立直接英語思維的良好習慣，是理解性長久記憶，而不是短時的機械記憶。

2.夯實語法。只有準確地掌握語法，才能清晰準確地表達自己的意思，語句才能準確通順，表意明確。在大力提倡聽說訓練的英語教學形式下，語法教學的基礎地位不容動搖。但并不是機械地講解與記憶語法，而是要將語法的學習與句子、短文結合起來，聯系具體的語境來學習，這樣更利于學生的真正理解與靈活運用。

三、傳授學生英語寫作方法，讓學生學會寫作

正所謂授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。英語的寫作也是如此，學生只有真正掌握寫作的技巧與方法，在寫作時才能得心應手，才能真正寫出語句通順、構思巧妙的優秀文章來。

1.以教材優秀文章為范例，讓學生欣賞優秀作品。教材在內容的選取與編排上充分考慮到了初中生的特點，非常適合學生的閱讀與寫作，都是學習的最好范例。在教學時我們既要學習單詞、語法等知識點，同時也要以文章為例子來傳授學生寫作的技巧。要讓學生認識到英語的寫作不是句子的簡單堆砌，要圍繞中心有序展開，語句通順、語言流暢、中心明確。

2.集中進行寫作技巧指導，加強指導的針對性。可以集中時間進行寫作技巧的訓練，但要注意不是純粹的理論傳授，而是要將理論與具體的例子合起來，例子可以是學生以前所學過的短篇，也可以是學生以前所寫過的文章。這樣更容易讓學生在技巧與具體例子間建立直接聯系，這樣更利于學生寫作技巧的掌握，自如地運用于自己的寫作中，實現知識的真正內化。

三、課內訓練與課外練筆相結合，讓學生樂于寫作

1.課內訓練。一是立足寫作訓練課。在寫作課上不要讓學生急于動筆，而是讓學生針對特定的內容進行自主發言，不必長篇大論，一兩句、一段話都可以，這樣形式更為靈活，更能激起學生說的激情與動力。 在學生踴躍的發言中，可以開闊學生的思路，使學生集思廣益，進行重新加工與整合，用自己的語言描述出來。在此基礎上再進行寫作，往往能夠收到更好的效果。二是運用隨機寫作。教師可以抓住教學的各個契機，讓學生進行仿寫、續寫、縮寫、改寫、擴寫等隨機小練筆，以此來增強學生寫作的機會，讓學生有更多的機會接觸各類寫作。

2.課外練筆。課堂教學時間是有限的，我們要在搞好課堂寫作的同時，將學生的寫作思路與寫作空間由課內向課外延伸，讓學生置身于寬廣的生活空間中進行寫作。如寫英語日記，讓學生用英語來寫日記，記錄學習與生活中的點滴，記錄自己的喜怒哀樂、所見所聞所想所感等。英語結對子，在班內結對子，用英語來進行交流。創編劇本進行表演，結合所學與生活經驗來創編故事、小品等，并讓學生利用課余時間展開劇本的表演。

總之，學生寫作水平的提升并不是一朝一夕就能見成效的，而是需要一個長期的過程，這是一項艱巨而系統的任務。需要我們付出更多的時間與精力，進行不斷的實踐與探索，在摸索中總結，讓學生真正愛上寫作、樂于寫作、學會寫作。

參考文獻：

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[2]孫冉.如何提高學生的英語寫作水平.新課程學習，2011（5）.

[3]常祖珍.如何提高學生的英語寫作水平.中國教育發展研究，2009（5）.

（責編 金 東）