提高思想政治課教學效率之我見

張曉紅

摘要：思想政治課教學的有效性是指通過思想政治課教學，學生對思想政治課知識想學、愛學、會學，有堅定正確的政治方向與馬克思主義信念，有較高思想覺悟與解決實際問題的能力。課堂效率的提高必須尊重教育規律，尊重學生的主體性，激發學生的學習興趣。課堂效率的提高是一個復雜的系統工程，需要教師的教學方法不斷調整。

關鍵詞：思想政治 教學效益 主體 主導 實踐

中學思想政治課是對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的一門課程，是學校德育工作的主渠道。可是在長期的思想政治課教學實踐中，教學效率并不高，教師常常感到政治課越來越難教，學生也覺得政治課越來越沒趣。我認為要改變這種現狀，使思想政治課真正受學生歡迎，政治教師除提高自身的素質外，還必須切實根據學生的特點，大膽進行教學改革，真正激發學生的學習興趣。下面筆者結合多年的實踐經驗，談談提高中學思想政治課教學實效的一些策略。

一、把握思想政治課教學的目標及要求是提高課堂效率的關鍵

初中思想政治課是一門集思想性、理論性、知識性、方向性為一體的綜合性較強的學科，是以“把握知識、培養能力、提高覺悟、服務社會”為根本出發點和落腳點的課程。就教材的體系而言，教學的目標是相當明確的。七年級教材：培養高尚的道德，樹立正確的人生觀、價值觀。八年級教材：樹立法制觀念。九年級教材：了解國情、責任與理想。這三個年級的教材是一個完整的體系，為培養什么樣的人才指明了方向。這正是黨的教育方針所規定的內容，體現了其要求“育人為本、德育為先、實施素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人?！彼?，教師要從教材的整體上把握教材內容和《課程標準》。為提高課堂教學效率，奠定堅實的基礎，做到融會貫通、舉一反三。

另外，在以《課程標準》為導向的前提下，既要分析各冊教材的特點和目標，也要合理而準確地制定每課時的學習目標。課時教學目標的制定要體現三維目標，即知識目標和能力目標以及情感、態度、價值觀目標。情感、態度、價值觀目標要注意培養學生的愛國情感。

二、課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導的理念

教學不是教師的獨角戲，而是教師的“教”和學生的“學”的互動過程。這一雙邊活動，缺少了哪一個方面都不會完成教學任務。思想政治課教學強調探究、強調學生的活動，借助活動來真正確立學生在教學過程中的主體地位性，這在客觀上保證了學生主體作用的發揮，真正將課堂還給了學生。通過學生自身的主動思考探究活動，激發他們學習興趣。在參與教學過程中體現和享受學習的快樂，感受成功的喜悅，變要我學為我要學，使學生真正成為學習的主人，做到愿學、樂學、會學。因此，教師必須樹立學生主體地位的理念。

教師“主導”貴在導，導即引導，引導就是引出學習的路子，為學生學習科學理論知識鋪路架橋。學生思考問題往往暴露出一個弱點，就是以事論事，習慣于列舉出感性事物以及事物的現象，不善于透過現象看本質。例如，在分析“我國頻繁發生煤礦瓦斯爆炸引發礦難的根本原因”時，學生認為是“私營企業主見利忘義”，或是“私營企業主只顧眼前利益”等，學生所回答的觀點僅僅從現象進行考慮，沒有從本質上去挖掘。此時教師可以進一步引導學生分析“見利忘義”“只顧眼前利益”的原因，不難發現，其實質是由于市場經濟的自發性導致的。通過引導，使學生展開思想，通過推敲、比較、分析，找出解決回答問題的本質，達到認識事物本質的目的。引導要做到引有方向、引有目的，讓學生“悟”出真諦，才能敞開心扉，正確地獲取知識，變“死學”為“活學”。

教師在發揮主導作用的同時，應突出學生的主體地位。德國教育家洪堡說過：“教育必須培養人的自我決定能力，不是培養人去適應傳統世界，不是首先要去傳播知識和技能，而是去‘喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中自我作出有意義的選擇。”在教學過程中，學生是學習的主體、認知的主體、實踐的主體、是發展的主體。學生的學習和發展，只有通過他們自己的學習實踐活動才能實現。因此，教師在進行課堂教學時，盡可能多地為學生提供獨立活動的時間和空間，鼓勵學生積極參與，激發學生創造性學習的主動性和積極性。針對教學內容有選擇地引導學生聯系社會熱點和本身的思想認識，開展適度規模和范圍的討論、議論和辯論，讓學生主動提出問題、研究問題和解決問題。

三、課堂教學要理論聯系實際，體現知識與實踐并舉的理念

著名教育家葉圣陶先生說：“學生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐好行為，才是目的?！彼枷胝握n教學要做到知、行教育的統一，教師就要引導學生從課內走向課外、走向社會，培養學生的社會實踐能力。理論聯系實際在政治課教學中尤為重要。要讓學生走出小課堂，走進大社會。引導啟發學生多觀察、多思考，解決現實生活中的問題，以挖掘他們分析解決問題的能力、辨別是非的能力、實踐能力、思維能力等增長自己的才智。依據不同的教學內容，采取不同的教學方式，可開展辯論課、小品游戲課、調查走訪課、模擬法庭課、知識競賽課、觀看影視課等方式，達到知行統一的目的。例如，在講完“公民在婚姻家庭關系中的權利與義務”一節課后，我們可以讓學生制定孝敬長輩的小計劃，包括以下幾個方面的內容：自己應該怎樣孝敬父母長輩；你能為他們做些什么？讓父母寫一份對你近期的行為評價，借此開展感恩教育。并讓學生收看電視臺的“德化人生”欄目。這就能消除對課堂上嘴講道德、耳聽道德，而一部分人的所作所為卻不合乎道德標準這種現象的疑惑，更好地喚起學生的共鳴，追求公平正義，并強調他們要時常反思自己的行為，使他們健康成長，成為“四有新人”。

總之，提高課堂效率是一個復雜的系統工程，政治教師要轉變教學理念，大膽地進行新的嘗試，切實增強中學思想政治課的實效性。另外，學生能力的培養需要一個過程，更需要教師的耐心等待和鼓勵，只要廣大師生共同努力，友好合作，不斷提高創新意識和能力，就一定能提高政治課教學效益，享受到成功的喜悅。

參考文獻：

[1]中學思想政治學科教學模式的研究與實踐.

[2]思想政治課研究.

[3]思想政治課教學.

[4]新課程與學習方式的變革.

（責編 張景賢）