高中語文教學中如何讓學生進行自主探究式學習

張慧

在初中階段，學生已經掌握了一定的語文基礎知識，也擁有了一些學習語文知識的方法和技巧，因此，在高中階段的語文學習中，教師應該放開手讓學生在已有的知識和技能上繼續探索新知識，并提高自己的學習能力。《新課程教學標準中》也明確地指出：高中語文教學階段，要繼續傳授學生更加深奧的語文知識，讓學生在教師的積極引導下，通過自主探索的方式獲取新知識，體驗到中國文化的精髓，提高自己獲取語文知識并且靈活運用的能力。而且，在教學活動中要體現學生的主體地位，讓學生通過自己的手、腦、口等協調能力來開展自主探究式的學習活動，從而完善自己的語文認知結構，提高學生整體語文素養。

心理學家皮亞杰也曾經說過：“動手探索活動是學生最根本的學習途徑，它能夠有效地聯系主體和客體，使學生認知的主要原動力。”作為高中語文教師，我們要及時轉變自己的教學觀念，積極地執行新課程標準的教學要求，通過改變教學模式和教學方法來有效地培養學生的學習能力，體現學生學習的主體地位。

一、放開束縛，讓學生大膽想象

人的一切行為舉止都是思維決定著，只有學生擁有積極主動的想法才能夠主動地探索知識。在高中語文教學中，教師要鼓勵學生敢于想象，并且要勇敢地利用自己的知識和能力來證明自己的想象是切實可行的。也就是說在高中語文教學中，教師要鼓勵學生進行合理的想象，要能夠驗證自己想象的合理性。例如，在學習《再別康橋》時，教師采用多媒體教學技術，給學生創設出康橋的優美的景色，讓學生通過視覺和聽覺來深深地體會作者面對的情境，感受作者徐志摩此時擁有的心情，幫助學生更好地理解和掌握一些語句的含義。面對這樣優美、怡人的美麗風光，作者又為什么要離開呢？通過這個問題來激發學生活躍的思維，讓學生運用自己的想象力，并聯系當時的社會背景來思考作者“再別康橋”的原因。這樣，在課堂教學中我就成功地引導學生去開動思維進行大膽想象，鍛煉了學生的想象能力。

二、給學生留有充足的觀察時間

語文知識也需要學生仔細認真觀察，特別是在文章中，學生一定要注意細小描寫的特點和用意。對于那些景物或人物描寫，一定要讓學生認真觀察教師呈現的圖像，爭取能夠在有限的教學資源中尋找到相關信息，從而使學生掌握的語文知識更加全面和準確。例如，學習文章《祝福》時，教師要引導學生要特別注重觀察和思考細節描寫中，通過觀察來想象祥林嫂的凄慘境地，通過觀察一些對細小情境的描寫來深刻地體會祥林嫂所處的社會背景和社會風氣。此時，教師再把搜集到的一些關于祥林嫂的圖片和資料呈現在學生眼前，進一步幫助學生更加全面和細微地觀察，使學生能夠多角度地去分析和思考祥林嫂所處的社會，珍惜現在我們擁有的一切。同時也會在祥林嫂身上體會到抱怨和哀求是沒有任何作用的，只有通過自己的努力和奮斗才能夠走向成功，從而讓學生樹立了自主學習的精神，推動學生進行積極的探索式學習。

三、鼓勵學生用筆記錄自己的所看、所想

“好記性不如爛筆頭。”當學生通過自己的觀察和思考，發揮想象得到一些線索和知識時，教師就要引導學生及時進行記錄和儲存。尤其是在對文章的閱讀和思考過程中，要讓學生把自己思考過程記錄下來，或是畫下來，當充分的思考結束之后，再根據自己的記錄來組織語言進行表達。這樣才能夠確保學生不會將自己的某些觀點丟掉，也能夠確保學生用最流暢、最準確的語言進行表達，促使學生手和腦共同協調發展，克服學生在課堂教學中只是簡單地運用自己的耳朵來聽，不進行自我探索的缺點。例如，《茶館》中描述了很多的人物形象，如果學生在讀的過程中沒有進行有效地記錄就會在最后將所有的人物故事都混在一起，很難分清楚。如果教師在一開始就要求學生在閱讀和思考的過程中進行記錄或描繪，通過一些簡單話語或圖像來讓學生清晰地記錄文章中的內容，同時在一旁標注。這樣就便于接下來的繼續學習，便于在小組討論中明確地表達自己的想法和觀念。這樣的教學方式能夠激發學生主動探索學習的興趣和意識，培養學生腦和手協調運用的能力，讓學生在繪制和記錄自己思考的同時，體會知識的形成過程，鍛煉了學生探索的能力，從而提高高中語文教學的效果。

四、給學生提供暢所欲言的空間，鍛煉學生運用語言知識的能力

語文除了是一門系統性的學科知識外，更是學生進行交流的語言工具。學習語文的目的就是要讓學生能夠更加準確和流利地表達自己的思想觀念，能夠順利地和他人進行交流。因此，我們一定要重視學生對語文知識的靈活運用程度，要讓學生運用自己學到的語文知識更加準確合理地表達自己的思維。教師要給學生創設更多暢所欲言的機會，讓學生能夠做課堂教學的真正主人，享受和諧、民主的教學氛圍，激發學生積極主動地探索新的語文知識。例如，我們可以利用課堂教學的前幾分鐘，讓學生把自己預習后的看法和想法表達出來，在鍛煉學生語言組織能力的同時也考查了學生的預習效果。課堂教學中，教師要多為學生設計一些關于文章內容的問題，讓學生自己思考并解答，通過問答的形式來讓學生以及師生之間進行交流。課堂的最后要組織學生進行學后心得的交流，補充課前學生的看法和觀念，讓學生對文章的掌握更加準確和全面。

五、引導學生自己總結和歸納，培養學生學習的自主意識

學生只有通過自己的努力和能力來總結歸納學過的知識，才能夠印象深刻，才能夠在整理的過程中及時地發現其中的疑惑并解決。其實，在學生自己動手整理的過程中就包含了思維和探索的過程，也就是學生對知識的再次“學習”過程。為此，教師在教學中就要為學生多提供一些自己歸納和總結的機會。在傳統教學中，期末考試復習時教師都習慣把自己整理好的知識點抄給學生進行背誦記憶，但是這樣起到的效果并不怎么明顯，現在我們應該放開手讓學生自己去總結，相信學生能夠將所有的知識點歸納和總結出來。這樣學生就成為了自己學習的主人，從而積極主動地開展探索式學習。

總之，學生自主性學習是現代教學理念的要求，也是教育發展的必然趨勢。我們在教學中一定為學生創設良好的自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。

（責編 張景賢）