優化課堂教學 提高課堂教學質量

袁亮

隨著教育教學的改革和創新，外語教學的目的也越來越突出地表現為培養學生的外語交際能力。交際能力的培養主要通過外語課堂教學來實現，那么，如何提高課堂教學效率，優化課堂教學成為每個教師必須思考的問題。

一、創設情境，激活情趣

教學過程是一個師生之間、學生之間多邊的活動過程。如果沒有師生之間、學生之間的相互合作，課堂教學就只能流于形式，教學活動的目的就無法實現，教學任務就無法完成。可見，課堂上教師與學生之間融洽的關系是創設語言情境的關鍵。

平等的師生關系是師生交流的前提，是師生互動得以實現的基礎，是課堂教學順利進行的有力保障。

師生之間不是單純的知識傳授，更重要的是情感的交流，教師既要成為他們良好的導師，又需要成為學生的信任的朋友，還要成為他們熱心、耐心的聽眾，如何做到以上幾點：

1.要以良好的情緒感染學生。教師走進課堂就應該以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑來面對每一個學生，讓學生緊張的情緒和心理得到緩解，從而激發他們的思維和想象力，讓學生以飽滿的情緒和心態參與到課堂學習當中。

2.多一份贊美、少一份責備，每一個學生都有一種喜歡被愛、被承認和贊美的心理。教師如果吝嗇自己對學生的愛，就等于拉長了師生之間的心理距離，這樣就無法喚起學生對學習的愛，更無法參與到課堂教學中來。所以，教師要抓住學生微笑的閃光點進行贊美。

3.理解、寬容每一個學生。學生是課堂教學的主體，每一個人都有自己的尊嚴和人格。理解、寬容學生主要是指不在課堂上批評、挖苦學生，尊重其隱私，不隨意宣揚，尊重其選擇，不橫加干涉等。允許學生犯錯誤，不過多地指責，給學生更多的時間、更多的機會。

二、引導學生學習，參與雙向交往

課堂教學主要通過學生本身的參與才能完成，但是參與了學生不一定是主體，也可能成為客體，即被動參與。那么，如何讓學生主體性在課堂上得到發揮？

1.誘導學生主動參與學習。誘導，就是誘導學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生強烈的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認識活動變成學生學習心理需要。教師應該根據學生當時的情況和知識內容不斷設計出各種各樣的誘導形式。比如，懸念法：在講到名詞復數時，我課前在包里裝了幾本本、幾塊橡皮、幾把尺子。上課時我問學生：“Whats in the bag？學生的注意力一下子集中。有的學生猜：a book；有的學生猜：an eraser；有的學生猜：a pen ； ……雖然他們的回答存在著錯誤，但是都能勇躍發言，課堂氣氛非常活躍，每個人都想證實自己的猜測，學生探求知識的興趣達到了高潮。學習的積極性被調動起來，于是，我很順利地推出了本課的重點、難點即講名次的復數，學生們在輕松愉悅的氣氛中完成了本課的任務。

2.電教媒體。在教學中電教媒體的優勢顯而易見。我國學生在學習英語時缺少真實的語言環境。事實證明，要掌握好和運用好英語，有必要創設良好的語言情境來幫助生感知理解語言，掌握并應用語言，而電教媒體的運用這時候就成為創設語言情境必要的、有效的手段。如在講the football match一課時，我們根據學生活潑好動的天性以及對于足球的熱愛，在講課時，采用一邊放視頻，一邊講解的方法，屏幕上那激動人心的畫面，加上我的講解，深深地感染了學生，使學生完全投入到學習當中，置身其中，學生們仿佛自己就是一個足球運動員。課堂上學生情緒飽滿，沉浸在比賽的緊張氣氛中，意猶未盡。趁此機會，我教育學生，要想為國爭光，必須鍛煉好身體，努力學習文化知識。可見，電教手段在教學中的作用非同小可。

三、因材施教，是學生獲得差異性的發展

美國心理學家、教育家布魯姆說認為：90%的學生能力傾向差異只不過是一種學習速度的差異，而不是智力的差異，教師只要提供足夠的學習時間與適當的幫助，95%的學生都能獲得優異的成績。

在教學中，作為教師要承認每個學生都有其獨特的個性與特長，每個學生都有其閃光點，為此，教師在教育教學中要尊重學生的個性差異，因材施教，使每個學生的個性得到發展。我們教育的對象是活生生的學生，而不是統一規格、統一標準的機械零件，因此，我們教師在教育教學的具體實踐中應該把握因材施教的教育原則，使我們的學生獲得各自需要的發展。

四、鼓勵大膽創新，體驗成功的快樂和喜悅

教師要在課堂上要鼓勵學生大膽提出問題，不唯書，不唯上，鼓勵學生發表與眾不同的看法和見解。比如，在教授名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的相互轉換時，學生做題很容易出現錯誤，如“This is his pen .一句轉換中，我們觀察到一名學習較差的學生很快就做對了，我問他有什么竅門，他拿筆在劃了一下，即出現了下面的句子：“This is his pen. This pen is his.”這就是竅門，我當即讓他讓他到黑板上，把做題的竅門告訴了大家，使那些不懂的學生茅塞頓開。當然并不是所有的句型都是這樣簡單地劃一下，也不可能把這種做法當做一種規律，但是他這種敢于創新的精神贏得了教師的表彰，贏得了學生的熱烈掌聲。

我們知道“失敗是成功之母”，但是一個人如果時常體驗到的是失敗的痛苦，那么這個人就會喪失信心，放棄努力。而我們教師應該做到的是讓學生獲得自信的明燈。所以，在教學中，教師要不斷地為學生創造成功的機會，讓他們體驗到成功的快樂和喜悅。

總之，在教學中，教師要充分發揮教材的優勢，調動學生的積極性，抓住課堂45分鐘，使學生在有限的時間里學到更多的知識。我們堅信，經過不懈的努力，我們一定會取得更加優異的成績。

（責編 張景賢）