護理學實驗教學中心建設與管理

米合熱依·阿不都卡迪爾 阿依古麗·亞生

護理學是一門實踐性和應用性很強的學科，實驗室是培養學生實踐技能與創新能力的重要基地和支撐條件。護理實驗教學在護生技能培訓中發揮著重要作用，而護理技能實驗室的環境、設備對技能訓練質量有著重要影響，是實驗教學培養護生創新思維和創新能力的重要環節［1］。為此，2012年我院全面規劃建設護理學實驗教學中心并配合開展相關的實驗教學改革與創新，取得了一些成效。現將方法報道如下。

1 基礎設施建設

學院以確保教學、貼近臨床、開拓科研為總體原則，以充分發揮人、財、物等整體效益為宗旨，有效地優化資源配置并全面投入建設。改建后的中心面積由原來1280.5 m2擴建到1834.99 m2，各類儀器設備由原來485臺套增加到780臺套。改建后中心可同時容納8個班480名學生的護理實驗訓練與示教。一個具有“基礎技能訓練、綜合設計模擬訓練、創新型真實環境訓練”3種不同功能的現代化實驗中心已初具規模，即模擬病房試驗區、基礎護理技能試驗區和臨床護理技能試驗區等三大區域。基礎護理技能試驗區位于實驗中心負一層，由三間護理技能訓練室、物品準備間、氧氣裝置存放室及洗手間組成，是護生進行各項護理操作的主要場所。模擬病房試驗區位于實驗中心一層，由模擬護士站、治療室、院前急救訓練室、婦產科模擬病房、兒科模擬病房、模擬重癥監護室、模擬手術室及多媒體示教區組成。模擬病房建設兼顧臨床應用型儀器的匹配性和相似性，在模擬護士站、治療室、模擬病房中進行各專科臨床情境的學習，展示出從病人入院、在醫院接受治療、出院的完整護理工作過程并通過模擬護士工作站網絡模式進行醫囑處理。為了配合教學，每間模擬病房建立了中心供氧與呼叫系統，以增加學生的感性認識，縮短與臨床的距離，讓學生有一種在醫院的親切感。利用多媒體示教區，將過去在教室學完理論再到實驗室傳授技能操作的傳統教學模式，轉變為讓學生在做中學、學中做的理論實驗一體化教學模式。臨床護理技能試驗區位于實驗中心二層，由模擬社區病房、形體美學室、健康評估試驗區、康復護理試驗區、病案討論區及多媒體示教區組成。三層布局合理，多門實驗課程可以穿插使用同一實驗室，使實驗中心利用率得到了很大的提高。

2 實驗中心規范管理

2.1 改革實驗中心管理模式 實驗中心建立院－科兩級管理，實行主任負責制，副主任由學院與附屬醫院護理教研室主任共同承擔，共同探討實踐教學模式改革，制訂實踐教學目標和培養方案，加大學院與醫院在師資力量、實驗設備、人才培養等方面資源共享。同時，實驗中心實驗技術人員由原來隸屬于各教研室的分散式管理轉變為集中式管理模式，保證了人、財、物資源整合，有效促進了綜合型、設計型、創新型，多層次、多模塊的實驗教學體系實施。

2.2 制定行之有效的規章制度 實驗室的建設與管理需要一系列的規章制度作保障［2］。2012年初，學院出臺了《護理學實驗教學中心崗位職責》、《護理學實驗教學中心安全管理制度》、《護理學實驗中心設備運行登記冊》、《護理實驗室使用登記冊》、《實驗教師區域化管理制度》等一系列規章制度，建立例會制，并將實驗室設備使用最大化和綜合實驗課程有效運行納入教研室主任管理指標中，使實驗中心管理逐步實現科學化、標準化、規范化。

3 實驗教學改革

3.1 加強實驗課程的整合，培養具有臨床思維能力的高素質護理人才 改變過去機械護理操作訓練教學模式，利用婦科模擬病房、兒科模擬病房、模擬重癥監護室等臨床仿真環境，使學生在模擬仿真環境下進行各項基礎護理操作訓練，并將《護士禮儀》等課程內容融入基礎護理教學中。醫囑處理系統與計算機實驗室網絡連接，全面滿足了我院護理專業學生計算機教學以及訓練、電子化專業考試、模擬護士工作站醫囑處理等多用途的需要，使教學更加貼近臨床、貼近病人。

3.2 以精品課程建設為平臺，全面開放實驗中心 為培養學生的科研能力和創新思維，實驗室對學生實行全面開放制度。實驗中心積極進行實驗教學方法與手段的改革，開設理論課和實驗課比例從以往的1∶1增加到目前的1∶1.6。開放實驗項目由原來20項增加到26項，增加了30%。在教學時間以外的任何時間學生可以預約到實驗中心進行訓練，通過開放實驗，每學年約400人次學生來實驗中心，這既能使學生提高實驗技能，又能使實驗中心儀器設備得到充分利用。

3.3 全面開展第二課堂活動 學院每年5月份開展在校生護理技能競賽，12月份舉辦本科實習生技能競賽。通過競賽，將臨床案例分析融入到比賽項目中，更能充分體現教育教學與臨床需求的緊密結合，對培養和提高護生的臨床思維能力和綜合評判能力起到了促進作用。

4 實驗中心對外交流與協作

學院近幾年來注重對外交流與合作，先后與美國、馬來西亞、日本、香港等國家與地區進行學術交流。學院與國內昆明醫學院實驗中心、吉林醫科大學護理學院、青島第二衛生學校等多家院校保持學術交流聯系，互派教師參觀講學。疆內學院承擔了由新疆紅十字會、教育廳和民政局主辦，護理學院承辦的"應急救護培訓進校園"高校師資培訓工作，有來自12所高等院校的36名校醫接受了培訓，此項工作的開展充分發揮了自治區級護理學實驗中心的社會服務職能。此外，選派教師赴墨玉縣對臨床護士進行常用護理操作培訓，培訓人數達80人次。此舉措開展，提高了新疆邊遠地區衛生院護士臨床護理能力，解決因路途遙遠而致學習困難現狀，促進偏遠地區衛生事業發展。

5 小結

為了滿足新時代對護理人才培養的需求，通過進行護理學實驗教學中心建設，我們更新了實驗教學環境與設備，完善了實驗基礎設施建設與實驗技術隊伍內涵建設，加強了實驗中心管理與實驗教學模式的改革，構建了對校內外開放服務與交流，努力提高了護理實驗教學質量與護生的實踐能力，使學院通過實驗教學平臺為社會培養高素質應用性護理人才更具現實意義。

［1］ 吳 燕，楊 毅，楊艷燕，等.從生物學實驗教學看學生創新能力的培養［J］.實驗室研究與探索，2005，24(2):69－71.

［2］ 何曉陽，朱亞平，余 志，等.專業實驗室建設的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2008，22(3):107 －109.