哨聲在體育教學中的運用

朱曉燕

摘 要：哨聲作為體育教師教學的一種手段，在課堂教學中運用恰當，對課堂教學有積極的意義，起到事倍功半的效果。

關鍵詞：哨聲；體育教學；適時運用

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-374-01

哨子是體育教師有別于其他教師的一種專利“物品”，在體育教學中，哨聲是最常用的信號口令之一。不同的哨聲能表達體育教師的不同意圖，是語言所不能及的。作為教學的一種手段，它不僅起到口令的作用，而且對提高課堂教學質量和效果有著積極的意義。

一、適時地運用哨聲，能有效地提高學生的注意力

體育課前緊張的文化課學習，學生已經感到很疲勞，其大腦皮層處于抑制具狀態，興奮性較低。課前集合時，教師用“嘟——”尖長有力的哨聲，給學生一種強烈的刺激，能有效集中學生的注意力，調節大腦的興奮點，讓學生有一顆躍躍欲試的心情，迫不急待地進入上課狀態，使課堂氣氛活潑。練習徒手投擲鉛球時，學生在掌握正確的用力順序的基礎上，用短促清脆的一聲哨聲提醒學生注意最后出手用力，使瞬時的爆發力得到充分發揮，能提高訓練效果和運動成績。體育課中練習某個單調的運動項目，學生容易感到乏味，提不起精神。“嘟嘟”響亮的哨聲提醒學生，集中注意力到練習中來，會收到較好的效果。當有些學生言行舉止錯誤或違犯紀律時用“嘟嘟——”（聲音由低到高）的哨聲給予警告，使學生在不失“體面”的情況下，注意到自己的“失態”和錯誤，無形中受到良好的品德教育，融洽了師生關系，其效果往往比板起面孔訓斥批評好得多。

二、運用哨聲有利于教師組織調動和指揮隊伍

體育實踐課的活動空間較大，若教師組織不力或學生的學習主動性不夠，往往會浪費一些教學時間。

因此，教學時教師要用有效的方式組織調動和指揮學生，為完成教學任務創造良好的條件。受場地器材等各方面條件的限制，通常課堂教學多采用分組輪換的方式進行。而在分組調隊時，由于學生紀律渙散，行動遲緩，也會浪費時間。根據練習前的布置和安排，運用“嘟嘟”（聲音由低到高）響亮的哨聲，使學生迅速按預定計劃行動，不僅能夠保護教師的咽喉與口腔衛生，而且有利于課的節奏，課堂教學氣氛顯得緊張、活潑，富有生氣，也使學生更加積極地投身到學習和鍛煉中去。另外，“嘟嘟嘟——嘟”的哨聲表示教學過程中遇到緊急情況時的集合，是對學生進行集體行動的優良作風和高度組織性、紀律性教育的重要手段，同時能培養學生遵紀守法、熱愛集體和朝氣蓬勃等優良品質。

三、運用哨聲糾正錯誤動作，提高教學效果

在一定的場合、時間，通過哨聲對學生某些動作技術給予指令信號，使大腦皮層受到哨聲的刺激，會形成一種復雜的、連鎖的、本體感受性的運動條件反射，加深對動作結構與節奏的理解和記憶，可以起到提示學生的作用。例如，針對學生跳遠接近踏跳板時，降低跑速的毛病，為了強化學生起跳意識，教師可先于學生起跳前的瞬間，“嘟——”的一聲哨聲給其指令性信號刺激，使學生及時矯正錯誤動作，會起到立竿見影的效果。在培養學生籃球裁判時，由于學生缺乏經驗和臨場緊張，裁判工作難免會出現漏判或典型的錯判、反判。教師及時的用哨聲來糾正，這種“補哨”會大大提高教學效率和學生的裁判工作能力，消除學生的恐懼心理，增強學生的自信心。

四、恰當地用哨聲來調控運動量，提高鍛煉效果

體育課堂教學中，合理安排運動量，對學生掌握與提高運動技術和增強體質有重要意義。學生練習某一運動項目一段時間后，已逐漸掌握一定運動技術和基本動作要領，應適時地運用哨聲來控制學生的練習負荷量。“嘟——”（聲音由低到高），用悠緩的哨聲暫停或結束練習，讓學生的身心得到放松和休息，做到勞逸結合，既能達到鍛煉的實效，又不會產生過度疲勞，真正達到科學鍛煉身體有效增強體質的目的。

五、運用哨聲應注意的幾個問題

1、做到有的放失。哨聲作為一種教學手段，應密切結合課中具體情況靈活運用。切不可單純用哨聲來替代語言或其他口令而加以濫用，以免造成哨音過多過頻，影響青少年兒童的身心健康。

2、訓練有素的班級盡量少用或不用哨聲。此類班級可改用手式、掌聲等其他信號組織教學，還可充分利用體育骨干和積極分子協助教師管理，搞好課堂教學，使他們的各方面能力得到最大限度的鍛煉和發揮。

3、增加哨聲的藝術感染力。哨聲作為體育教師的課堂教學手段，教師應在哨聲方面展現才華和能力，使哨聲雄壯有力，振動靈活，控制自如，有較強的節奏感，悅耳動聽，做到“聲中有情”。

總之，體育課堂教學中哨聲的應用，加強了師生間的信息傳遞，不僅有利于教學任務的完成，而且能提高教師教學藝術，更有利于提高課堂教學質量和效果。