如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

肖瀟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可分別通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情；引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極探索；通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)逐步解決問(wèn)題；最后通過(guò)多種訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生調(diào)控自學(xué)能力，逐步達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主探索；自由空間

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-301-01

在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)組織者，學(xué)生占著重要的一部分，一堂課上得好與壞，收獲如何，不能片面的從教師的語(yǔ)言來(lái)判斷，而是從學(xué)生在這堂課中學(xué)到了什么來(lái)判斷，要想學(xué)生在課堂上學(xué)得好，學(xué)得精，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以這樣說(shuō)，很大程度上單從語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這幾門學(xué)科來(lái)講，如果學(xué)生的哪一門成績(jī)好，他就對(duì)這一門學(xué)科感興趣，如果哪一門的成績(jī)不好，則不敢興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，教師要從課堂入手，必須在課前做好充分的準(zhǔn)備——備課，做到既能使這一堂課生動(dòng)讓學(xué)生學(xué)懂，又能使學(xué)生對(duì)所講的課程內(nèi)容感興趣。在課堂練習(xí)中，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，偶有錯(cuò)誤的學(xué)生，也要先從表?yè)P(yáng)開始，肯定他對(duì)的地方，盡量在不打擊其自信心的情況下，指出他的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是在進(jìn)步中學(xué)習(xí)的，從而激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極地進(jìn)行自主探索

要想讓學(xué)生積極地進(jìn)行自主探索，就要給學(xué)生一個(gè)輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其自由發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

在課堂中讓學(xué)生自學(xué)課本，產(chǎn)生疑問(wèn)，相互討論重難點(diǎn)，自主思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)總結(jié)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，注意樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，質(zhì)疑解難，發(fā)表意見，為學(xué)生提供探索、創(chuàng)造、表現(xiàn)的空間。

例如：在上“平行四邊形的面積”這一章節(jié)時(shí)，讓他們組成小組，每組分別有兩把一模一樣的直角三角形，邊長(zhǎng)分別為11厘米、7厘米、14厘米。讓學(xué)生任意組合，看可以拼成邊長(zhǎng)為多少的平行四邊形。很快學(xué)生就親自動(dòng)手，進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，課堂上人人都參與了，氣氛很活躍，之后，大家就紛紛說(shuō)出了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的說(shuō)：“我用14厘米和14兩厘米的對(duì)齊相拼，可以拼成一個(gè)邊長(zhǎng)為11厘米，寬為7厘米的長(zhǎng)方形。”有的說(shuō)：“我用11厘米和11厘米的對(duì)齊相拼，可以拼成一個(gè)底長(zhǎng)為14厘米也可以說(shuō)成是底長(zhǎng)為7厘米的平行四邊形。”有的說(shuō)：“我用7厘米和7厘米的對(duì)齊相拼，可以拼成一個(gè)底長(zhǎng)為14厘米也可以說(shuō)成是底長(zhǎng)為11厘米的平行四邊形?！苯處熛瓤隙ㄋ麄兊膶?shí)驗(yàn)結(jié)果，然后因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)出“一個(gè)平行四邊形是有兩個(gè)完全一樣三角形拼成的。”從而得出平行四邊形的面積公式，這個(gè)過(guò)程即讓學(xué)生理解了平行四邊形對(duì)的公式來(lái)源及關(guān)鍵詞“完全一樣”的重要性，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到平行四邊形相應(yīng)的底和高。教師激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生很好地掌握本節(jié)知識(shí)。

三、通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知

在教學(xué)中，教師不僅要不斷地鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)還要不斷地傳授新知識(shí)，教師需要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，促使與舊知識(shí)形成聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)整合學(xué)習(xí)，將已經(jīng)模糊的舊知識(shí)變得清晰、明朗，從而使舊知識(shí)變成了可以利用的認(rèn)知條件，這樣學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)入了新知識(shí)中，既能夠有利于學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，又利于學(xué)生自主探索。所以通常在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入的方式，可以非常有效地將新、舊知識(shí)連起來(lái)。

例如：在教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，教師可讓學(xué)生把乘法交換律和乘法結(jié)合律的字母公式分別板書在黑板上（以便與乘法分配率進(jìn)行比較），然后教師又在黑板上寫出 69×102 ，125×（8+80）這兩個(gè)式子，學(xué)生每人挑選一道題做，教師全做，看誰(shuí)算得快。通過(guò)這樣的導(dǎo)入使學(xué)生的新、舊知識(shí)連在了一起，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。

四、通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控

學(xué)好數(shù)學(xué)，與學(xué)生付出的艱辛勞動(dòng)是分不開的，現(xiàn)在的教學(xué)課堂是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為他們提供了良好的條件，依靠自主探索投入到知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索和組織中，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

例如：在講“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，首先讓學(xué)生拿出套尺中的兩把三角尺，量一量三角尺的三個(gè)角的度數(shù)，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意畫一個(gè)三角形，再量一下三個(gè)角的度數(shù)，并記下。接著老師提出要求：“利用手上的工具，畫一個(gè)有兩個(gè)直角的三角形，畫一個(gè)有兩個(gè)鈍角的三角形，畫一個(gè)有三個(gè)銳角的三角形。”結(jié)果學(xué)生怎么也畫不出，然后教師提出疑問(wèn)：“三角形有三個(gè)角，為什么我們卻畫不出這幾種要求的三角形呢？”讓學(xué)生討論，通過(guò)討論，得出結(jié)論“三角形的內(nèi)角和為180度”老師提出的要求，有的內(nèi)角和沒(méi)有180度，有的超過(guò)了180度，所以畫不出。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作，動(dòng)腦后總結(jié)得到的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那需要學(xué)生一直參與到教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)是非常有用的，能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，有利學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。