數學作業批改中巧用評語

蔣磊

摘 要：批改作業是小學數學教師的一項常規工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著十分重要的作用。評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。

關鍵詞：數學作業；批改評價；指導方法；積極引導；嚴格要求

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-244-01

對數學作業的批改，我們習慣用“√”“×”來評判正誤，此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性。不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。而利用評語能彌補這些不足。評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。 以下是我個人的一點見解，希望共勉。

一、指導方法，激發興趣，強化動機

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握解題方法。“先找準數量關系”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是給學生指出思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時起到“四兩撥千斤”的效果。

恰當的評語可以激發學習興趣 、強化學習動機?！胺椒ㄌ昧?，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。盡量地發現學生的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

二、積極引導，拓寬思路，自主創新

評語要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新。

利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發學生的創新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵學生動腦思考發現問題；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于“試一試”。

三、嚴格要求，積極鼓勵學生上進，養成良好的學習習慣

對學生作業的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。

教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，使其體會到戰勝困難取得成功的快樂，從而調動學生學習的積極性。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等。

對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，提出希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石-----粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。

學生作業做得又對又好，除了打上“優☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你好棒！”“太妙了！”“很好！”對字寫的好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打上“最好！”對于這樣的評語，學生充滿了興趣，自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

批改學習較差學生作業，為了不傷害學生的自尊心和調動學習積極性，禁止抄襲作業的現象發生，可以當面批改指出其不足，給予肯定與鼓勵性的評語，如：“照這樣下去你進步很快！”“真是好樣的”“要相信自己能行！”這樣差生就會覺得自己在老師的心目中有地位，很容易拉近師生之間的距離，“親其師，信其道”從而取得良好的教學效果。

實踐證明，數學作業批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。她有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，保護學生的自尊心，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。