低年級(jí)識(shí)字教學(xué)法

向井華

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。更是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-233-01

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

一、結(jié)合生活識(shí)字

生活即教育，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生識(shí)字效果，有助于識(shí)字教學(xué)。而且對(duì)于生活中的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

二、歸類識(shí)字

從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，在教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。要認(rèn)識(shí)“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出的結(jié)論“這些字都帶有‘木，都跟樹木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有‘木的字，然后進(jìn)行交流。

三、游戲識(shí)字

在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，對(duì)于吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

1、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。

在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激發(fā)起學(xué)生的求知欲。可利用的字謎很多，如“三人同日去看花——春” ；“牛走獨(dú)木橋——生” ；“一人牽著一只狗——伏” ；“兩只狗草底下走——獲” ；“廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下邊蹲——燕” “一家十口住草房——苦”；“大雨落在田上——雷”；等等。對(duì)字謎學(xué)生非常感興趣，興趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。把猜字謎引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉他們說話的能力，發(fā)揮了無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

2、開火車識(shí)字：這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性很有好處。通常，在識(shí)字一開始，運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉情況，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車那兒開？”“火車火車往這兒開！” 。用形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲，給識(shí)字過程帶來(lái)調(diào)劑。

四、換偏旁識(shí)字法

就是由漢字產(chǎn)生聯(lián)想的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行識(shí)字。如學(xué)習(xí)“聰”時(shí)，可以讓學(xué)生通過聯(lián)想知道：“聰明耳朵聽，眼睛看，心想，口讀。”如學(xué)習(xí)“滅”時(shí)。可以讓學(xué)生聯(lián)想到“火上加上蓋，火就滅了”。等等。通過聯(lián)想讓學(xué)生把要學(xué)的漢字想象成一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)畫面。這樣就加深了學(xué)生的記憶。

五、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而結(jié)果則是以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了讓學(xué)生們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。

因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中，教師可以先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴學(xué)生"三點(diǎn)水"旁表示是水有關(guān)的意思，"足"字旁表示是與"足"或"腳"有關(guān)的意思。讓學(xué)生正確的區(qū)分這些偏旁部首，就能使學(xué)生更好地掌握帶有"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的漢字。教師在識(shí)字教學(xué)中，還應(yīng)把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主加拼音、組詞，做到課前預(yù)習(xí)時(shí)就可以解決一些問題。如用查字典、查資料等方法做好提前預(yù)習(xí)。充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，巧妙的教學(xué)方式，不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，努力解決在識(shí)字教學(xué)中的"枯燥無(wú)味"的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。