課的導入作用

揭菊美

摘 要：良好的導入可以讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去，為課堂教學的順利進行打好基礎。課堂的導入部分就是整個教學過程的靈魂，整個教學的定位隨其定位而定位。“教師主導與學生主體相結合原則”在這里就可以展現得淋漓盡致。良好的開端是成功的一半，課堂導入是課堂教學的起步階段。教師授課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去學習，從而鞏固原有知識，傳授新的知識。使教學達到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。

關鍵詞：課堂教學；導入藝術；預期的效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-225-01

常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。一節課，導入得法，片刻之間就能營造一種濃郁的學習氛圍，學生上課的積極性得到充分調動，并迅速進入良好的學習狀態，進而為師生學習新課內容奠定良好的基礎；相反，教師導入形式呆板，導語枯燥無味，學生聽而生厭，學習興趣就會驟減，陷入被動接受狀態，影響整節課的學習。由此可見，設計好的導入是非常重要的。下面我就課的導入作用談談我的看法。

課的導入在課堂教學中的地位是舉足輕重的其主要作用概括為以下幾個方面。

一、集中學生的注意力

課堂教學從開始階段就需要學生的身、心處于良好的學習狀態。課前休息時間，學生們可能會從事各種活動，他們或追逐打鬧，或散步閑談，或完成作業……上課伊始，他們的大腦大部分仍處于興奮狀態，但其興奮的中心，注意的方向卻各不相同。鑒于以上情況，教師需要在課的導入環節給學生一些恰當的信息刺激，實現學生興奮點的轉移，把注意力指向教師，指向課堂學習的內容，從而全身心地投入課堂學習。如果學生不能把注意力集中到課堂教學中，不能專心致志地進行學習，教師教學無論如何努力，也只能是事倍功半。所以，導入的作用首先就是集中學生的注意力。

二、激發學生學習興趣，使學生更快樂地進入最佳學習狀態

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子說這句話說明了興趣是影響學生學習積極性和自覺性的最直接因素，是學生主動、積極學習的重要內驅力。教師可以充分利用學生好奇心強與渴望獲得新知識的心理，讓課的導入與學生的思維撞出激情的火花，使自己的導入通過環環相扣的引導像磁石一樣將學生的思維、意識、注意力牢牢地吸引住，從而保證課堂教學的順利展開。導入新課時，教師可以結合教學內容和教材特點，設置扣人心弦的懸念，通過讓學生對一系列問題的思考，激發學生的好奇心與信息興趣，引發學生對事物的思考、追索。

三、建立知識聯系，為后繼學習服務

在導入階段，教師通過巧妙的引導，可以將學生已有的知識經驗與需要學生掌握的新知識聯系起來，從而掃除學生在后繼新知識學習階段將要遇到的障礙，順利將課進行下去。

四、明確學習目標

在導入階段，教師通過直接展示或提出問題等導入策略，告知學生學習目標、讓學生明確這節課為什么學、學什么、怎么學，充分激發學生的學習動機，以喚起并保持學生的注意力，從而能夠使學生在接下來的學習過程中更好地調控自己的學習行為，同時也可以對課堂教學起到導向、定向的作用。

五、創設良好氛圍，溝通師生心理，是教師在情感上產生共鳴

古語道：“親其言，信其道。”一些學生之所以會喜歡一門課程是因為喜歡講授這門課程的教師。所以，我們可以說，師生之間的心理溝通個情感交流是上好課的前提。良好的課的導入可以加強師生及生生之間的情感溝通，消除學生見到教師的那種心理上的緊張感，使學生對老師產生親切感、信任感、尊重感、認同感等，形成良好的學習情境，為生成新知識提供一定條件。

總之，良好的導入可以讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去，為課堂教學的順利進行打好基礎。課堂的導入部分就是整個教學過程的靈魂，整個教學的定位隨其定位而定位。“教師主導與學生主體相結合原則”在這里就可以展現得淋漓盡致。良好的開端是成功的一半，課堂導入是課堂教學的起步階段。教師授課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去學習，從而鞏固原有知識，傳授新的知識。使教學達到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。