素質教育下矯正幼兒孤獨感之策略

竇亞群

摘 要：為幼兒發展奠定良好的心理素質基礎，是提高民族素質的基礎工程，是幼兒園工作的精神實質，是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康的全面發展。隨著社會的進步，幼兒與人之間的溝通能力卻越來越弱，一種孤獨感伴隨著幼兒的成長也在逐年放大，因此我們有必要關注和矯正之。

關鍵詞：幼兒；素質教育；心理孤獨；矯正

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-166-01

中華民族素質的整體提高是群體目標，群體素質的提高和個體素質提高具有一致性和統一性。群體目標的實現有賴于每個個體素質的提高。根據個體發展的水平設置不同的目標，古代稱為因材施教，現代思想工作稱之為一把鑰匙開一把鎖，素質教育稱為創造適合每一個幼兒的教育。在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者幼兒，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要；尊重幼兒的年齡特點和個性差異，相信其自我發展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發展。如栽培一棵幼苗，施肥、除草、澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。吃透了素質教育精神以后，我制訂了三年發展目標和學期發展的子目標，并將標準分解到每周每日的活動中去，使每項活動都有目的和有計劃地進行。

一、幼兒孤獨感產生的原因

兒童心理學研究表明：兒童到三、四歲時，不管成人怎樣與他接近、交流、玩耍，他們都不會滿足，他們最希望找小伙伴玩，這是他們從心靈深處自覺萌發出來的交際欲望。例如，幾個正常的幼兒在一起時，一會兒他們就玩開了。但是目前由于絕大多數是獨生子女，小家庭不斷出現，同齡孩子趨少，再加上家庭電腦的增加，使得孩子的居住環境日益封閉，孩子與同伴的交往少之又少。孩子與同伴的交往如果長期得不到滿足，一些幼兒的孤獨感就漸漸產生了，久而久之，就形成了與人交往的冷漠。

一些不正確的家庭、幼兒園的教育方式也是幼兒形成孤獨感的重要原因之一。比如一些年輕的父母把孩子扔給爺爺奶奶，而爺爺奶奶往往只能給孩子物質上的滿足，卻不懂得和孩子進行交流、溝通；還有些父母，對孩子不聞不問，撇在一邊任其自由成長。這些孩子如果長期得不到家庭和父母的愛，漸漸就會形成孤獨感。另外，還有些教師不能很好地對待孤獨感幼兒，自覺或不自覺地對他們疏遠、歧視、置之不理，使得孤獨感幼兒更孤獨。許多孩子課上擔心說錯了被老師批評，整節課直處于焦慮狀態，從而影響智力正常發展。幼兒園恐懼癥就是這樣形成的。

二、幼兒孤獨感的表現差異

心理脆弱、適應能力差。許多幼兒由于心理脆弱，導致他們膽子很小，上課注意力不集中更不敢舉手發言，承受不了老師的批評，耐挫力極弱，嚴重者往往會出現自我傷害。如我班里的一個小朋友，平時心理脆弱膽子較小，有一次因拿別人的東西，受到了老師嚴厲的批評。他覺得丟了面子，自尊心受到了傷害，便大哭起來，咬自己的手，中午還不吃飯。心理脆弱的幼兒，對周圍的環境、對新的學習內容較難適應或適應緩慢，甚至表現出無所適從，對各種刺激反應不靈敏。我班還有一個小朋友，在每學習一個新的童話故事時，常常不敢跟在老師后面說、編，臉上表現極其慌張。即使平時自己已經學會的畫畫、折紙，他也不敢相信自己，總帶著不安的神情，來問老師自己做得對不對。

三、幼兒孤獨感的矯正策略

幼兒園里的孩子，盡管神經系統還沒有全面發育，但他們結交同伴的社會愿望十分強烈。孤獨感幼兒由于種種原因心理產生諸多不良因素，但他們的可塑性是巨大的。只要引導得當，方法正確，還是完全可以矯正的。

1、關愛孩子，親近孩子，和孩子取得融洽的關系。要有意無意地多與孩子交流溝通，盡最大努力了解孩子的心理狀況，積極幫他們疏導心理問題。特別是對那些單親家庭或家庭不和的孩子，我們可以經常抱抱他們，和他們做一些親近的游戲，會收到很好的效果。

2、教師及時與家長聯系，交流平時的一些教育方式，以便有針對性地對癥下藥，共同研究，這是消除幼兒孤獨感的重要方法。

3、教師要多為他們營造交往的環境和交往的氣氛，讓孩子多與同伴交往。這是消除孩子孤獨感最有效地方法。讓他們通過歌曲、故事、游戲、晨間活動等，體驗與同伴交往的快樂；通過游戲、舞蹈等，給孩子提供交往的機會。在角色游戲中，重視培養幼兒間的團結協作精神。有意請那些膽子較小、自信心不足的孩子擔任重要角色，如經理售貨員等職務，讓他們漸漸遠離孤獨。

4、教師的信任和重視是孤獨幼兒取得成功的關鍵因素。對有孤獨感的幼兒，教師要靈活機智地提問，多一點表揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點急躁。讓孤獨幼兒多體驗成功的樂趣與學習的魅力。

四、靈活的教學方法

在工作方法上，擯棄了填鴨式教學方法，采取幼兒樂于接受的分區活動教學方法，使幼兒在各自基礎上有不同程度的提高。素質教育轉變了教師的教育思想，過去備課重點是備教材教法，現在把重點放在研究幼兒生長發育的年齡特征上，研究家庭和社會對幼兒成長發展的影響；過去只重視封閉式的園內教育，現在注意密切家園聯系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教、限制和干預很多，批評、挖苦現象時有出現，現在的管理教育注意發揮幼兒的自覺性和主動性，活動中注意發揮其積極性，主動性和創造性。

素質教育對幼兒園教育來說不止是一場教育思想的革命，對家庭教育來說也是一場深刻的思想變革。關鍵是培養什么樣的人和怎樣培養人。傳統教育評價是以考核知識定優劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質教育評價則是以幼兒的基本素質，包括身體、品德、知識、行為、態度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質教育的家庭，就應該注重幼兒身心健康的全面發展、行為和認識水平的提高、處理人際關系的態度、生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等，是我們要長期堅守的一塊陣地，未來的花朵就從這塊陣地上茁壯成長。