多媒體輔助思想品德課教學的策略與思考

羅瓊

摘 要：在當今的教學改革中，多媒體教學手段作為一種先進的教學模式，越來越受廣大教師的重視，也深得學生的喜愛。然而怎樣把現代化的多媒體技術恰到好處地融合到思想品德課教學中，還需要廣大教師的努力探索。要不斷地發揮傳統教學的長處，結合現代教學模式的優勢，在思想品德的教學中恰當地、巧妙地運用多媒體手段，以實現課堂教學的最優化。

關鍵詞：多媒體；思想品德課；教學；策略；思考

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-040-01

隨著多媒體技術的不斷推改進，數字化建設的進一步發展，因特網資源的日益豐富，第一線的教師越來越喜歡借助多媒體技術來改進課堂教學，提高教學效率。大量的學科優質課巧妙地運用多媒體手段，錦上添花，為我們提供了很好的范例。我認為針對思想品德課的特點，我們運用多媒體手段于教學時應該堅持以下三個關鍵點：

一、多媒體輔助教學，要突出思想品德課的教學重難點

教學任務完成的關鍵是什么？是教師在一堂課中得突出重點，突破難點。讓學生知道哪些是應該掌握的內容，哪些是只需了解的內容，哪些是要經過思考能解決的問題。教師在授課前應試通盤考慮，胸有成竹。而實現這一目標，教師可充分運用多媒體教學，發揮現代教學手段的獨特作用，來突出教學的重點，突破難點。思想品德教學，由于多是理性的思考，往往顯得有些抽象。教師巧妙運用多媒體來教學，以形象、直觀、生動、聲色并用、動靜結合等特點，展示生活情景材料，捕捉富有時代氣息的素材優化教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與增強學生感知的效果，加深學生對知識的印象，幫助學生進行思考，突出重點，突破難點。例如：在“我國面臨嚴峻的人口形勢”的教學中，可以播放錄像：擁擠不堪的公共交通、人頭攢動的交易市場等。這種抽象的教學內容在多媒體手段的輔助下，教師的教和學生的學便容易得多了。顯而易見，這樣的設置讓學生通過現實具體的資料、事例進行討論、思考，不僅能提高學生分析、解決問題的能力，還能有效地解決難點。重點內容在學生心中印象深刻，難點部分學生容易接受與理解。

二、多媒體輔助教學，要為思想品德創設課堂情境

思想品德課的理論性較強，往往比較抽象，顯得枯燥。在教學中，如果教師照本宣科，或者只進行簡單說教，那么學生對這種課肯定是不感興趣的。借助多媒體教學，使抽象、枯燥的理論知識變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內容的理解和掌握，從而化難為易。在教學中，教師要根據教學內容，在不同的教學環節中巧妙運用多媒體改進教學方式，激發學生的課堂學習興趣，集中學生的課堂注意力。如導入新課時，或放動畫故事，或播放與教學有關的礪志歌曲、相關視頻、故事等素材，創造教學情境，激發學生的學習興趣。在教學過程中，恰當地選用現實生活中學生喜聞樂見的事例，或者是時政熱點，焦點訪談內容，讓學生思考、分析、討論。這樣就能把學生吸引到課堂教學中來，從而活躍了課堂教學氣氛，增強學生的求知欲。在課堂結束前，可以利用多媒體設置結束語，配上音樂，或者展示朗朗上口的詩歌，或者設置懸念等，能使學生意猶未盡，有所期待，提高學生對思想品德課的興趣。 不同的教學環節，可以采用不同的材料，借助多媒體來展示內容，提出問題，對比分析，歸納總結等方式都可以借助多媒體教學手段，創設情境，引入思考，商討解決問題。

三、多媒體輔助教學，要變學生為教學活動的主體。

新課程的教學要求是開放而有活力的教學活動，倡導自主、合作、探究的學習理念。教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權交還學生自己，就要讓學生在多媒體的手段下參與進去，成為課堂互動的主體。思想品德教師在教學過程中，合理采用多媒體教學手段，可以化靜為動，化無聲為有聲，使教學內容變得直觀、生動有趣、形象逼真。再加上教師適時恰當的講解，調動學生學習興趣，激發他們的學習積極性，使學生主動思考、不斷探求，積極參與教學過程，主動去發現問題，并尋求解決問題的途徑。這不僅培養了學生思維的能動性、擴散性，而且提高了學生分析、解決問題的能力。如在學習《市場經濟的護衛者》時，筆者用多媒體課件展示材料：“小林一家三口在某餐廳就餐，點餐時三鮮絲28元一盤，自帶啤酒收取10元錢的開瓶費。小林想出一個懲罰商家的辦法，弄一條衣服絲線放到三鮮絲里面，以食品不衛生為由，要求店主賠償。”材料播放后，就結合所學知識，要求學生找出材料中不合理的行為，并討論這些行為的危害，明確市場交易的基本要求。并注意與合法維權相結合，生成新的學習資料，綜合運用所學知識，解決實際問題。還可以讓學生補充自己生活中的消費遭遇，并說出危害最大、影響最廣的事件，引導學生分組討論這一事件對國家、企業自身、其他經營者、消費者的影響。充分討論后，各小組推薦一名代表匯報本組討論成果。這樣的設置既活躍了課堂氣氛，又充分發揮了學生的主體作用，在培養了學生合作意識與協作精神的基礎上，還能更好地調動學生對思想品德課學習的的積極性和課堂教學的互動性，實現新課標自主、合作、探究式的課堂教學要求。

此外，制作和使用多媒體課件不只是技術活兒，也是一項藝術活兒。多媒體手段畢竟只是為教學服務的輔助手段，它不能代替教師的講解，也不能代替學生的活動，不要只是像播放電影一樣呈現出來。制作課件要體現教學三維目標，突出教學的重點、抓住要害，突破教學的難點，多媒體輔助思想品德教學堅持化難為易的原則。課件版面使用的圖片、漫畫要簡潔大方，文字要大小適中，顏色合適，清晰易辨，力求形象直觀，要符合思想品德教學要求。課件圖片不要太多，便于操作，避免為吸引學生眼球而過于繁多、華麗，學生注意力會分散開，導致學習效果降低。每學時的內容，不要增加太多的課堂容量，如視頻過多、圖片材料太多、知識點過于全面，重要不重要都一一列入課件展示等。這樣的課件會占用許多的呈現時間，浪費了交流互動的機會，失去了多媒體的交互功能，也讓教師變得懶惰，有悖于學生課堂認知規律，限制和壓縮學生的思維空間，達不到預期的教學效果。總之，在制作和使用多媒體課件時，教師要準確把握“度”，時時注意擺正多媒體手段輔助作用的位置，既發揮了多媒體手段的優勢，又促進了思想品德課的教學。