淺析問題教學法在高中政治經濟生活中的運用

植秀佳

摘 要：高中政治的經濟生活在傳統(tǒng)的教學模式下比較枯燥，學生對之缺乏學習熱情。問題教學法能在很大程度上改善高中政治中經濟生活的教學效果，充分體現新的教學理念。運用問題教學法對教師有更高的要求，需要在實際的教學過程中精心準備和靈活應變。

關鍵詞：高中政治；問題教學法；經濟生活

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-002-01

經濟生活的內容在整個高中政治當中占有很重要的地位，與政治生活、文化生活和哲學生活相比，經濟生活的內容更貼近學生的實際生活。經濟生活的理論雖然初學起來感覺比較具體，但是要深入理解和靈活運用，對于高中階段的學生來說還是有一定難度的。在實際的教學過程中，發(fā)現學生對第一單元“生活與消費”的理解還是比較到位的，但從第二單元“生產、勞動和經營”這部分內容開始，逐漸就在理解上出現一些偏差和混亂。如果在前面兩單元沒有理清楚知識要點的脈絡，那么對后面的內容理解起來就更加困難了。

既然必修一經濟生活的內容本身比較形象，為什么還會出現上述的問題呢？主要原因在于對知識點的理解不透徹。當然，學生對知識內容理解的深度和老師的教學方法是息息相關的，對于經濟生活的理論內容，問題教學法是非常有效的教學方法之一。所謂問題教學法，就是指教師遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設情境把教學內容化作問題，引導學生通過解決問題從而掌握知識、形成能力以及養(yǎng)成心理品質的教學方法。比如第二課第一框題“影響價格的因素”，老師可以在上完前面一節(jié)課的同時布置作業(yè)，要求學生課后留意并收集身邊同一商品不同價格的相關材料。然后在課堂上用“我們身邊有哪些相同或相似的商品但是價格卻明顯不同”這樣的問題引導學生進行思考，并請同學們根據自己收集的材料進行回答。

運用問題教學法導入新的教學內容有利于明確學習目的，這樣學生接受新知識的時候就不會出現模糊不清或似懂非懂的狀況。學生不理解的地方大部分都是因為對知識點的來龍去脈把握不清，所以問題教學法能夠很好地彌補這個不足。同時，采用問題教學法的過程也體現了“學生主體、教師主導”的教學新理念。這樣能夠很好地打破傳統(tǒng)照本宣科的教學模式。因為高中政治在傳統(tǒng)的教學模式下非常容易使學生產生厭煩心理，不少學生覺得高中的政治課堂枯燥乏味主要原因就在于教師的教學方法沒有得到相應改善。

要讓學生對高中政治課堂感興趣，并且能把這種興趣轉化成學習的熱情是需要教師進行細心引導的。興趣是最好的老師，疑問是最大的發(fā)現，問題教學法能夠增強學生對政治學習的興趣。

問題教學法在高中政治課堂上的運用能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教師適當引導的情況下，學生無論是在心理上還是學法上都更傾向于問題教學法的方式。因為高中階段的學生，在心理方面希望自己得到老師的關注，渴望自己在學習上扮演的是一個主動而非被動的角色。同時，問題教學法也能滿足學生在學法上的要求，現在的中學生普遍反感滿堂灌這種填鴨式的教學方式。在教學工作的實際中遇到不少學生反映，有時候會因為教師的教學方法過于單調乏味而對該科目的學習失去興趣，從而導致成績下滑。采用問題教學法，既能把復雜的問題簡單化，也能讓學生正確理解知識要點，從總體上做到深入淺出，這正是目前的高中政治課堂所欠缺的。

當然，問題教學法的實際操作比傳統(tǒng)單一的灌輸式授課要稍微復雜一點，主要體現在實際操作的難度上。要真正實現問題教學法的教學目的，無論對教師還是對學生都是有一定要求的，所以從這個角度看，教師的備課就顯得尤為重要，問題教學法的實施需要教師在課前做好充分的準備。比如第七課第二框題“收入分配與社會公平”，本框題對教師采用問題教學法是具有一定挑戰(zhàn)性的，因為社會公平問題本身的復雜性，高中生對該問題的認識還比較模糊、混亂。同時理論界對社會公平問題也存在一定爭議，其觀點不斷變化更新，教師對該問題的準確把控有一定難度。總的來說社會公平包括了起點、過程和結果三個方面的公平，實際上本框題所講的收入分配公平問題主要是指以結果形式展現出來的公平。

既然“收入分配與社會公平”的內容較難以把握，在采用問題教學法的過程中就需要教師對學生進行細心的引導，同時也需要在課堂中營造民主和諧的氛圍。學生對社會公平問題認識的角度不一樣，立場和觀點也就會各不相同，這種情況下需要教師采用具體的問題引導學生把思考和討論的重心集中起來，這樣才有利于在寬松愉快的課堂氛圍中實現教學目的。從這個角度看，雖然對本框題采用問題教學法具有一定的挑戰(zhàn)性，但是相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，問題教學法更有利于激發(fā)學生的思維。從而在“收入分配與社會公平”的學習中引導學生關注社會和生活，做到理論聯系實際，運用高中政治中的經濟生活知識分析社會現象。

在高中政治的經濟生活中運用問題教學法是非常合適的，但是問題教學法畢竟不是萬能的，在實際的教學過程中也需要結合其他方法，如實例引入法、活動教學法（社會調查法）等，才能達到更好的教學效果。除此之外，問題教學法的實施過程還需要根據實際情況靈活應變，一味的追求教學方法的運用而不顧學校、學生的實際情況是非常不可取的。同時，由于政治學科涉及的知識面較廣以及問題教學法涉及的材料新穎，這就要求教師必須不斷學習新知識以充實自己，這樣對問題教學法的應用才能做到游刃有余，充分發(fā)揮其在高中政治課堂中重要作用。

參考文獻：

[1] 沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2008.

[2] 陳 琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[3] 王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[4] [美]安奈特·布魯肖，托德·維特克爾.從優(yōu)秀教師到卓越教師[M].范杰譯.北京：中國青年出版社，2013.endprint