基于連接主義學習理論的會展英語教學初探

龔琳

(蘇州農業職業技術學院 人文科學系，江蘇 蘇州 215008)

基于連接主義學習理論的會展英語教學初探

龔琳

(蘇州農業職業技術學院 人文科學系，江蘇 蘇州 215008)

全球化時代會展業蓬勃發展，專業英語人才的匱乏已制約了會展經濟的發展。會展涉外人才應是“專業+會展英語”的復合型人才。連接主義學習理論為會展英語教學提供了新的視野，它符合會展英語知識的學習特征，能超越傳統教學和課堂的限制，與國際會展實踐緊密結合。

連接主義；會展英語；學習特征；教學

會展業(MICE)是各類會議、展覽以及與會展相關的旅游和節事活動的總稱(即Meetings, Incentives, Conventions and Exhibitions)。經濟全球化程度日益加深，會展業已成為衡量一個城市國際化程度和經濟發展水平的重要標準之一。會展業的發展和競爭使其對應用復合型人才的需求日益迫切。全國高校信息綜合查詢系統表明，截至2014 年6月國內高等院校共設有72個會展相關專業或方向。會展英語作為會展業工作和溝通流程中重要的支撐課程，其教學還處于摸索階段。兼備會展專業知識和英語技能的“雙師型”教師明顯缺乏。目前會展英語教材主要有三大類：會展英語口語、英文的會展理論課程以及綜合聽說讀寫的會展實務英語教程。前兩類不利于培養全面的行業英語技能，第三類教材立意較高，然而就筆者涉獵的多本教材而言，會展英語對話材料趨于同一化，閱讀選材缺乏實用性，不利于培養會展英語的交際能力。互聯網的發展為會展英語教學提升了廣闊空間，克服教材內容的中式英語化和調動學生學習的自主性，將有助于培養學生終身學習的能力。

一、連接主義學習理論概述

自2004年以來，加拿大教育家George Siemens通過網絡發表了多篇關于連接主義理論的文章：《連接主義——電子時代的學習理論》[1]、《連接主義——網絡創建的學習》[2]和《連接主義——當今的學習和知識》[3]。連接主義彰顯了數字時代的學習理論特色，利用網絡進行創建式學習是當今大眾學習的顯著特色。Stephen Downes提出“知識分布在連接的網絡中，學習包括建構和穿越網絡的能力”[4]。網絡學習和連接主義具有8大原則：“原則1：學習和知識存在于紛繁的意見中。原則2：學習是一個連接各個專業節點或信息源的過程。原則3：學習可處于非人的器皿中。原則4：如何知道更多的能力比現已知道的知識更重要。原則5：為方便持續學習需要培養和維持連接。原則6：在不同領域、觀點和概念之間的能力是核心技能。原則7：現時性(正確的嶄新的知識)是所有連接主義學習活動的意圖。原則8：決策本身是一個學習過程。通過變化中顯示的棱鏡來看對學什么和輸入信息意義的擇取。由于影響決策的信息氣候的變化，現在正確的答案到明天可能是錯誤的。”[5]數字時代，網絡技術賦予我們生活、交際和學習的新方式。該理論的精髓在于強調“人與人之間、人與機構之間、信息與信息之間的連接”[6]。

二、會展英語學習特征

連接主義學習理論對會展英語的教學理念、教學方法和手段產生了極大影響。基于筆者的教學經驗，連接主義學習理論指導下的會展英語學習包含如下特征：

1.開放性

作為專業用途英語會展英語，教學目標在于用英語來實現會展相關的交際。雖然課本按照一定的邏輯順序編排，但學習資源不單是教材，實際的學習過程也不應是簡單的線性系統，面對動態、混沌、非線性的網絡, 學習者可以通過隨機連接“節點”選擇互聯網中最有價值、實用性強的會展資訊、知識和資源。“知識存在于網絡中”，“知識/學習可處于非人的器皿中，學習由技術實現和提供方便”[7]。網絡為學習提供了一個開放并充滿互動的環境，是會展英語資源傳遞的技術手段和存儲空間。會展理論知識、會展活動的策劃、服務、接待、營銷和談判等實踐知識、會展組織機構知識等被整合為一個平臺。開放的學習網絡好比一個生態系統，與外界通過信息交流使得系統不斷吐故納新。

2.現時、相關性

“相關性可以界定為一種資源或活動是否符合個體不同時期需要的程度。相關性越大，其潛在價值越大。相關性不大，就會影響學習者的動機和行動。”[8]會展英語學習必定和會展密切相關。會展英語知識包括貿易、營銷、管理、決策評估等理論，并涉及咨詢、洽談、簽訂合同、下訂單等交易實施的實踐環節。隨著全球經濟一體化會展英語應“需”而生，涉及日新月異的新行業、新產品的信息。其發展時間短，學科知識新，學習內容的現時性突出。而連接主義恰能為學習者提供“現時的、相關的、切合語境的內容”[9]。連接主義解決了內容的現時性與相關性，傳統教材很難滿足該標準，會展英語學科的特點決定了教學資源必須與時俱進，才有實踐意義。

3.共同創建性

“學習不再是內容的消化，專家和業余學習者是知識的共同創建者。”[10]社會、教師、行業專家、同學等諸方面對會展英語學習都有重要的影響。從事ESP教學的工作者應注重培育理想的網絡生態系統，通過精心設計教學以培養學習者駕馭豐富龐雜的網絡信息的能力，以促進行業英語學習。教學活動應以會展相關任務為導向，以原汁原味的英語素材為參考，以網絡為工具和途徑，引導學習者綜合多方資源進行合作性學習。

三、連接主義對會展英語教學的指導意義

上述會展英語學習特征與連接主義學習理論的描述極為吻合，因此連接主義對會展英語教學的指導意義也就不言而喻了。連接主義為會展英語教學改革提供了一個全新的視角，充分體現了與時俱進和解放思想的精神。

1.構建會展英語教學生態系統

基于連接主義的會展英語教學應運用網絡等多項資源，搭建學習通道，創建一個“互動、變化和多維”的會展英語教學生態系統。該系統擁有“供教師和學習者連接的空間、自我表達的空間、辯論與對話的空間、按有結構的方式學習的空間(如課程)、交流新信息與新知識的空間”[11]。該系統可運用電子郵件、QQ、微博、微信等學習者喜聞樂見的新媒體，交流學習，分享會展英語資源。學習者通過基于連接主義的學習，能學會搜索、理解和運用會展英語知識，提升會展相關的商務溝通能力和團隊合作精神，從展會項目策劃與評估、展覽營銷、企業參展、現場管理與服務等方面，培養交際能力和實踐能力。

2.創建會展英語教學資源

節點和連接是網絡的基本元素。節點是“用來連接到其他元素的成分”，“可以用來形成網絡的外部實體”[12]。節點的范圍甚廣，包括人、單位、圖書館、網址、書籍、雜志、語料等多種信息源。學習的過程是連接節點和信息源的過程。

會展英語教學應根據學生的具體需求制定教學大綱，創建“靜態節點”“動態節點”“自動更新節點”[13]。會展英語課程的靜態節點包括展覽會概況、參展費用、展品運輸、展品保險、展位裝飾、展位租賃、廣告宣傳、展具租賃、投訴處理、展臺接待、商務洽談、價格商談、訂合同、撤展、展后聯絡和展覽效果分析等環節的基本背景知識，即涉及招展、布展和參展一系列的學習模塊。其動態節點和自動更新節點體現為不斷更新變化的展會信息、展會宣傳資料、參展行業發展前景等。

搭建相關社交軟件和工具性網站，提供友情鏈接以便搜索和查詢會展英語知識。主要“節點”可包括微博、QQ、微信等社交軟件和谷歌、百度搜索引擎、維基百科等學習應用工具。社交軟件使溝通和反饋具有即時性；網絡學習應用工具突破了學習的時間與空間，深度和廣度，友情鏈接則體現為多個自動更新的“節點”和“子節點”，如國際展覽局(BIE)、國際會議協會(ICCA)、香港貿發局(HKTDC)等會展組織機構；中國會展網、廣交會官網等重要會展網站；深圳職業技術學院會展英語精品課程網等教學資源網。

3.融合課堂教學和網絡教學

會展英語教學效果的最佳化可通過融合有限的課堂教學和無限的網絡教學。教學過程注重交互性，學生與媒體界面的交互、學生與學習資源的交互、生生互動以及師生互動。學生作為可見的節點，除了運用和分享資源，還可以與其他節點(如同學、教師、書籍、網站等)進行實時或非實時的交流，進行各類會展的意義決策，積極參與各類模擬會展，從而真正建構起自己的學習網絡。根據展會項目運作流程，設計教學任務，建立合作小組學習，營造較為安全舒適的心理環境和耐度適當的生態空間環境，創建民主的學習環境，使學生能以自由、開放、平衡的心態投入到學習中去，促進會展英語教學資源得到最充分的利用。

高職會展英語教學著眼于培養應用型人才。把連接主義理論運用于會展英語教學設計，符合當前教學的需要。基于連接主義的會展英語教學模式要求ESP教師綜合利用現代信息技術，全身心地投入，在實踐中不斷地反思與探索。

[1]Siemens,G.Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age.E-learningspace[DB/OL].http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm,2004.

[2][11]Siemens,G.Connectivism: Learning as Network-Creation[DB/OL].ASTD. http://www. elearningspace.org/Articles/Networks.htm.Danny,2005.

[3][7][10] Siemens,G.Connectivism:Learning and Knowledge Today[M].Education au Global Summit,2006.

[4]Downes,S.What Connectivism Is[DB/OL].http://halfanhour.blogspot.com/2007/02/what-connectivism-is.htm,2007.

[5][8][9][12][13]胡壯麟.談Siemens的連接主義[J].外語電化教學,2008(5)：3-9.

[6]胡壯麟.談語言學研究的跨學科傾向[J].外語教學與研究，2007(6)：403-408.

StudyonMICEEnglishTeachingBasedontheLearningTheoryofConnectivism

GONG Lin

(Department of Humanities, Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture, Suzhou，Jiangsu 215008，China)

MICE industry is booming in the globalization era. But the lack of English talents has restricted the economic development of this industry. Characteristics of exhibition talents should be “professionalism + MICE English” complex. The connectivism learning theory offers a new perspective for MICE English teaching. It matches the features of MICE English learning, exceeds the traditional teaching and classroom and has a closer connection with international exhibitions and conventions.

connectivism; MICE English; learning characteristics; teaching

2014-07-02

龔琳(1980-)，女，江蘇蘇州人，英語語言文學碩士，講師，主要從事專門用途英語教學、英美文學、認知語言學研究。

H319.3

A

1008-469X(2014)05-0090-03