強化高校貧困生思想政治教育的人文關懷

王 瑛

（湖南科技學院 外語系，湖南 永州 425199）

胡錦濤同志在黨的十八大工作報告中指出“教育的根本任務是立德樹人，加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”。王東莉在其文《論思想政治教育的人文關懷價值》中，開創了思想政治教育人文關懷研究的理論先河，近幾年關于此論題的研究呈增加之勢。綜觀此領域的研究成果，主要從思想政治教育人文關懷的必要性、內涵及思想資源、內容建構、實現途徑等進行了探討。而對高校貧困生思想政治教育人文關懷強化機制則相對較為薄弱，基于此，本文就強化高校貧困生思想政治教育人文關懷這一論題進行了分析。

一 當前高校貧困生思想政治教育人文關懷現狀

在我國高等教育由精英教育到大眾教育的轉變過程中和我國高校各項收費政策的屢次調整中，全國高校中特困學生總人數已近400萬。值得我們高度重視的是他們因貧困而產生的問題及其對自身發展、學校和社會的影響并未因獲得經濟資助而得到解決。面對如此龐大的貧困群體，單純的經濟資助已顯得力不從心，人文關懷在高校貧困生思想政治教育中的作用已經引起了許多專家學者的關注和推崇，但是高校貧困生思想政治教育人文關懷，依然是一個制約高校思想政治教育實效性的瓶頸問題。

（一）外在形式多，實際效果少

轉型期的中國高等教育面臨著很多挑戰，再加上現今網絡資源越來越豐富，新時期大學生對思想政治教育的期望值越來越高。高校認真落實國家政策，投入了大量物力和財力幫扶貧困生，切實解決了貧困生生活和學費壓力，但是在實際操作中沒有給予受助者充分的理解與關愛的現象依然在高校貧困生群體中大量存在著。檢驗高校貧困生思想政治教育人文關懷成效如何關鍵要看實際效果，不真正深入貧困學生，了解、理解和尊重他們的實際訴求，僅僅熱衷于營造轟動效應，通過評比、表彰先進典型一些重形式輕行為的做法，缺乏工作實效性。

（二）群體共性了解多，個體差異知曉少

在通常的思想政治教育和人文關懷支持中，貧困生總是被視作一類群體，卻忽略了貧困生個體經濟困難原因、困難程度的差異性、個人成長環境、興趣愛好和心理表現的差異性。要增強高校貧困生思想政治教育人文關懷實效性，必須加強對貧困生的個體差異性的深入研究。高校應特別加強對貧困生個體的興趣愛好、思想和心理波動等狀況的了解。

（三）人文關懷合力不強

高校貧困生思想政治教育人文關懷的實現是一個潛移默化的過程，高校全體教職工都有育人的責任，都是人文關懷的推動者。然而，當前高校貧困生思想政治教育人文關懷的合力還不夠，主要體現在育人合力不夠。高校輔導員由于管理的學生人數太多，即使能給予貧困生相對更多的關愛，也無法做到對每一個貧困生的全方位關懷；思政課專職教師只有在課堂上和學生有一定接觸，課后幾乎無接觸，自然也無法對貧困生予以足夠的關懷；資助中心專職老師面對的工作對象是龐大的貧困生群體，更加談不上對貧困生的人文關懷。

二 強化高校貧困生思想政治教育人文關懷的途徑

高校貧困生思想政治教育人文關懷應該嚴格遵循經濟資助與育人成才相結合、從嚴要求與以人為本相結合、共性把握與個性研究相結合的思路，才能真正為高校貧困生全面成長成才服務。

（一）創新工作理念

強化高校貧困生思想政治教育人文關懷，需要在正確的理念指導下進行。

首先，把培養高校貧困生的堅強意志放在第一位。用理念從精神層面去改變學生，在開展高校貧困生思想政治教育人文關懷過程中，要著力于實現高校貧困生個性和諧發展基礎上培養學生有堅強的意志力，塑造健全人格。高校思想政治教育工作者要積極引導高校貧困生樹立正確的理想信念和積極健康的精神追求，不斷提升自我精神境界。要積極引導貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治教育工作者需要在思想政治教育人文關懷的過程中正確引領貧困生敢于接受挑戰，并在各種挑戰中始終堅持自己的正確的價值取向，促使其內心獲得真正的鍛煉和提高。

其次，明確重點，真正了解高校貧困生的全方位需要。高校貧困生群體面臨著生存和生活的壓力，高校思想政治教育工作者既要滿足貧困生的物質需要，又要在此基礎上了解他們思想上的訴求，滿足其精神需要。在實際工作中還要注意高校貧困生的不合理需要，及時加以正確引導。

再次，注重人文關懷中人的問題——學生主體性發揮。較好的發揮貧困生自身的主觀能動性是實現高校貧困生成長和發展的關鍵。傳統的思想政治教育過于注重老師的主體作用，學生處于被動接受的地位，忽略了學生主觀能動性的發揮。高校貧困生是自我發展的主體，高校思想政治教育工作者是高校貧困生自主發展的引路人，兩者之間是一種平等和民主的關系。

（二）健全幫困幫扶機制，是高校貧困生思想政治教育人文關懷的關鍵

高校貧困生因其成長環境的影響，普遍存在著課外知識薄弱、英語口語和普通話基礎較差、計算機操作不熟練等方面的不足。這些不足在短時間難以調整過來，且很容易產生一種自卑心理。這些問題一旦疏導不及時，容易發生心理危機事件，甚至惡性心理事件。因此，特別注重高校貧困生的心理幫扶和疏導，構建健全有效的幫扶機制，是強化高校貧困生思想政治教育人文關懷的重要方面。輔導員和班主任必須經常深入到貧困生中，多方式、多渠道傾聽和了解他們的心理訴求，采取團隊輔導和個別教育的方式實施心理幫扶，提高心理疏導的針對性和實效性。其次，專兼職心理咨詢教師要根據高校貧困生的個體差異性和特殊性，突出心理疏導的差異性和特殊性，制定詳實、有效的幫扶方案。再次，認真調研、深入了解高校貧困生的實際需要，積極開展形式多樣、內容豐富、切實有效的校園文化活動和各類志愿服務活動，引導貧困生樹立樂觀積極、自立自強、不屈不撓的良好品質。

（三）完善育人環境，是高校貧困生思想政治教育人文關懷價值實現的保證

營造和構建積極良好的校園人文氛圍是強化高校貧困生思想政治教育人文關懷的重要保證。高校貧困生作為一個特殊的群體，他們的成長和發展更需要一個充滿關懷的人文環境。

首先，加強精神層面的引導，通過媒介，樹立典型。高校學工部門和宣傳部門要加強對社會中助學幫困的先進典型事跡進行正面有益的宣傳報導，積極營造濃厚的關愛高校貧困生的社會輿論環境。要積極加強與各種媒介的聯系，積極選送校園中的幫扶助困典型和貧困生中的先進典型，通過媒介的宣傳讓更多的團體和個人參加到幫扶助困的行業，讓更多的貧困學子向榜樣學習，努力成長成才。

其次，重視物質層面的支撐，努力營造促進貧困生健康成長的校園環境。第一，要進一步優化校園物質環境。校園物質環境由校園風景、教學儀器設備、各類學習生活設施等物質形態組成，是思想政治教育、高校貧困生學習和生活得以順利進行的客觀條件和現實載體。物質環境體現出一所大學的精神，而這種健康、積極、向上的精神可以讓高校貧困生感受到催人奮進的力量。第二，高校進一步優化校園文化環境。高校要努力通過建設充滿文化氣息的公寓園區、教學場地等，讓廣大貧困生在潛移默化中受到感染和鼓舞。第三，高校要優化校園人際環境。實踐證明，構建和營造和諧的校園人際關系對于貧困生身心健康有著積極的影響。高校群團組織、宣傳系統和學工系統要積極通過集中講座、班級團日活動、校園群體文娛活動、群體心理輔導等形式引導貧困學生樂觀、積極的與同學交往，樹立健康、正確的人際觀，提高心理素質和情緒調控能力，從而促進和諧人際關系的形成。

總之，高校貧困生思想政治教育人文關懷是一個需要長期關注的論題。我們應該從創新工作理念、健全幫扶機制、完善育人的環境等方面，通過深入細致的思想政治教育工作，切實把人文關懷落到實處，正確引導并幫助貧困大學生走出困境、健康成長，促進高校乃至社會的和諧穩定發展。

[1]王東莉.論思想政治教育的人文關懷價值[J].浙江大學學報,1993,(12).

[2]龐麗娟.關注高校貧困生問題原因與對策[J].北京大學教育評論,2004,(3).

[3]王東莉.論思想政治教育人文關懷價值建構的現實背景[J].浙江社會科學,2004,(6).

[4]張乾熙.高校貧困生人文關懷體系的構建[J].管理科學文摘,2007,(7).

[5]遲鳳云.人文關懷視域下高校貧困生思想道德教育[J].哈爾濱學院學報,2008,(12).

[6]龍溪虎.幸福觀教育：思想政治教育的人文關懷維度[J].求實,2009,(12).

[7]陳黎.論貧困大學生思想政治教育人文關懷[J].廣西教育學院學報,2010,(6).

[8]帥啟梅,張偉強.大學人際環境中的評價對大學生行為的塑造及啟示[J].邵陽學院學報(社會科學版),2013,(6).

[9]鄧杰.高校貧困生思想政治教育人文關懷的現狀分析及對策研究[D].西南大學碩士論文,2010.