高校師生黨支部共建的現狀分析與實踐

李發武 黃舒靜 冼嘉慧

（湛江師范學院，廣東 湛江 524048）

隨著高校學生黨員培養發展工作的不斷深入，力度不斷加大，學生黨員數量不斷增加，隨之而來的是學生黨支部數量也是直線上升。高校教工黨支部與學生黨支部共建開展活動已逐步形成共識，被各高校廣為采用,這一創新之舉出發點好、可行性強。但是，眾多高校對師生黨支部共建的內涵缺乏充分的認識，大多似乎只是為了共建而共建，只停留在做與不做的層面，沒有著力思考共建的內容和效果，師生黨支部共建長期停留在注重表面工作和完成政治任務的階段。因此，深入剖析高校師生黨支部共建的現狀，合理提出共建的實效性是一個新命題。

一 高校師生黨支部共建的重要性認識

（一）師生黨支部共建是深化學生黨員先進性教育的有力補充

鄧小平同志曾說過“教育要從娃娃抓起”，培養學生黨員也是從小學抓起。小學階段開展思想品德課程，培養優秀少先隊員；初中階段繼續開展思想品德課程，號召同學們不斷提升素質爭取成為一名優秀的共青團員；高中階段開始萌芽培養發展黨員工作，高等教育階段發展學生黨員已成為學生工作的一個重要環節。高校學生黨支部是黨在高校大學生中增強創造力、凝聚力、戰斗力的基礎陣地，是黨的各項路線方針政策在高校最基層的貫徹者。[1]一旦學生黨支部成立，就理應肩負起學生黨員的后續教育工作。學生黨員的自我教育、自我提高任務既是一個挑戰，也是一大壓力，需要合理的教育引導和積極的智力支持。教師黨員是文化知識的傳播者，也是思想道德的引領者，還是行為習慣的塑造者，師生黨支部共建在組織管理、思想行為等方面均發揮著指導作用，是深化學生黨員先進性教育的有力補充，以學生黨員的先進性提升黨支部整體先進性。

（二）師生黨支部共建是強化學生黨員社會化實踐的重要途徑

普通學生提升自身實踐技能的途徑大多數是利用課余時間進行，例如：家教、餐廳服務員、商場促銷員、產品調查員等。學生黨員提升黨性鍛煉實踐的途徑有待發現和開墾。學生黨員的黨性認識離不開實踐教育環節，尤其是社會化的實踐教育。師生黨支部共建可以讓學生黨員更近距離地接觸教師黨員，教師黨員的言傳身教延伸到學習、工作和生活的方方面面。在師生共同開展活動的過程中，教師可以從思想和行為等途徑對學生進行全面的培養教育，使得教育從口頭傳授發展到具體行動，更易感化學生、帶動學生，更難能可貴的是，學生黨員可以學到了普通學生無法學習到的工作方法和處事能力，賦予了全員育人、全程育人更加豐富的內涵。

（三）師生黨支部共建是優化學生黨員專業化學習的有效載體

據了解，大學生課余時間的安排普遍放在學生社團活動和個人發展規劃上，專業學習大部分只集中在期末階段，形成一種臨時抱佛腳為應付考試而學習的氛圍，系統化的專業學習遠遠不夠，綜合知識掌握嚴重不足。教師除了指導學生黨建知識學習外，還要對他們的學業進行指導。[2]因此，師生黨支部共建不是盲目結對，要以學生所學專業和教師從事職業兩方面為基本出發點，尋求合作共建。這樣的共建可以作為學生黨員優化專業學習的載體，讓學生把所學到的知識提前運用到合作共建的具體事務中，讓共建過程成為學生專業學習實踐的過程，為學生黨員先學習后實踐再學習創造一個絕佳平臺。

二 高校師生黨支部共建的缺陷性分析

（一）重任務輕目的

人的實踐活動以目的為依據，目的貫穿實踐過程的始終。縱觀目前高校師生黨支部的共建情況，大多是上級黨組織下達硬性任務，缺少制度的約束和經費的支持，黨支部勉為其難地應付執行，把與學生黨支部共建當作政治任務，以應付完成為目的。極少是發自內心的真實想法，難以形成積極的行動。師生黨支部共建應以“育人幫己、樂教敬崗”雙向共贏為目的，在著力提高學生黨員的知識素養和為人處事能力同時，也幫助自己提高工作效率，規范為人師表師德。

（二）重形式輕內容

師生黨支部共建既要創新形式，又要豐富內容，而不能側重共建的形式，忽視了共建的內容。縱觀近幾年高校師生黨支部共建現狀，不少只注重形式上的靈活花俏，追求活動的宣傳效應，一陣風、走過場的比較多。較少思考內容的規劃與設計，導致共建活動內容空洞，趨于形式。馬克思曾說過，“如果形式不是內容的形式，那么它就沒有任何價值了”。因此，我們不但要注重形式，更要注重內容。

（三）重啟動輕推進

高校師生黨支部的共建理應追求的效果是學生黨員學習機會更多，社會實踐能力更強，同時讓教師崗位業務更順利推進，執行力得到提升。但是，目前的共建活動缺乏深入推進，往往搞完共建儀式就沒有了下文，沒有具體的項目和方案，也沒有具體推進措施和步驟，難以達到共同學習、共同進步、共同發展的效果。重啟動輕成效的共建形同虛設，只會讓人們模糊共建的概念和忽視共建的社會反響。

三 高校師生黨支部共建的實效性建議

黨的十八大提出建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨的新要求，師生黨支部共建只有找到最佳搭配，確立最好項目，才能讓共建融入雙方的學習、工作與生活中，達到其預期效果和功效。

（一）推行教學相長的學習型共建

在教育改革的背景下，教師的教和學生的學，更多要體現出師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。師生黨支部的共建，就是要求教師把崗位任務融入教書育人，學生把專業學習融入課外實踐，這種嘗試備受廣大師生普遍期待和歡迎。從教師來說，教的過程也是學的過程，教與學相互促進，教師拋開地位觀念，在平等相處中受到學生的啟發。從學生方面來講，學生從教師的教學中學到知識，但仍要通過自身實踐才能在體會的層面上升華，不限于人云亦云。[3]在這種共建模式的驅動下，師生雙方發自內心的相互欣賞、相互歡迎、相互肯定，并且要求教師和學生在精神上的一致平等。這種教學相長的學習型共建必定是老師的知音、學生的福音。

（二）探索學用相聯的創新型共建

高校師生黨支部共建應注重學生的學習與實踐的內容相聯系，職業與專業銜接，給學生創造一個學以致用、融會貫通的平臺，給教師創造一個減少工作壓力和提高工作效率的機會。因此，尋找共建對象是最為重要的環節，事關能否實現科學創新、情趣相投、盡顯實效的初衷。支部共建活動不能隨意組合，要從實際出發，實事求是，通過抓住雙方的共同點，找準雙方的結合點進行共建，這樣不但激發了黨員對支部活動的參與熱情，還提高了支部的影響力和支部活動的吸引力，增強了黨支部的凝聚力，實現共建目的的最大化。例如，市場營銷專業的學生黨支部可以與招標采購業務的黨支部共建，在有關招標方面的工作就可以咨詢市場營銷專業的學生提供援助，園林專業的學生黨支部可以與后勤綠化領域的黨支部共建，讓學生將專業知識具體運用到共建的具體實踐中。

（三）鼓勵師生相助的服務型共建

師生黨支部共建不只是教師得到學生黨員的支持和幫助，更多的要體現學生得到教師的指導和幫扶，達到師生完美互助的雙向服務功能。鼓勵師生相助的服務型共建，首先，讓學生黨員通過幫助老師完成一些力所能及的工作，學到更多的實踐知識，提前接觸社會工作。其次，教師應在“以生為本”的思想指導下，轉變傳統的教育觀念，著力研究學生的生理和心理特點，尊重學生的思想和個性，注重和學生之間的情感交流，與學生建立一種和諧、融洽、新型的師生關系。師生黨支部結對共建，打通課內課外，黨員教師給予黨員學生們政治上引領、學術上指導、生活上扶助、心理上溝通，使教師黨員成為廣大學生的良師益友、志同道合的伙伴，進一步激發了黨員教師的責任意識，樹立起良好的師德風范。

四 高校師生黨支部共建的長效性保障

高校師生黨支部共建要實現從形式走向實質、從短暫走向長遠，必須建立長效性的共建機制。師生黨支部共建不僅要成為高校基層黨組織建設的創新之舉，也要成為高校學生工作全員育人、全程育人的有效補充，更要成為學生黨員成長成才的充電站。

（一）按照專業建立支部增強競爭力

當前，不少高校在二年級甚至一年級就建立了學生黨支部，但是，高校學生黨支部的建立如果僅僅以人數為標準，無疑欠缺科學性和發展性。要按照有利于學生工作管理、有利于支部和黨員作用發揮的原則，科學合理地設置學生黨支部。[4]大學生只有在同年級同專業上才有競爭的可比性和合理性，大學生黨支部只有按照年級和專業兩個標準或至少按照專業標準來建立黨支部，才有利于學生黨員的相互學習、共同提高和良性比較和相互追趕，增強黨支部的戰斗力和競爭力。同時，也有利于師生黨支部的共建，讓學生黨員與教師黨員情趣相投、目標一致，達到理論學習和專業學習共同提高的好局面。

（二）推行頂崗實踐共建增強吸引力

在校的大學生普遍都掌握了一定的專業知識，但欠缺的是實踐技能。就算追求全面發展的學生利用假期參加社會實踐也不一定能找到專業對口的崗位來實習，就算找到了專業對口的實踐，也沒有師生一對一的近距離指導。師生黨支部共建如果能推行頂崗實習項目，不但能彌補這個缺陷，更是一種強大的吸引力。支部共建讓學生黨員擔任教師黨員的處長、科長、教授、講師等助理職務，不僅是一種榮譽，更是一個挑戰，等于為學生提供一個在校也能輕松參加崗前實習的機會，使得教師的工作輕松了，而學生的能力也增強了，實在是一箭雙雕的明智之舉。

（三）納入學生工作范疇增強執行力

師生黨支部共建，雖然教師參與了少數學生教育活動，但是卻承擔著最優秀學生的培養工作。共建活動不能孤軍作戰，要成為第二課堂的一個重要組成部分，要成長在第二課堂的土壤上，才能開枝散葉。學生工作部門要高度重視師生黨支部的共建活動，積極宣傳造勢營造氛圍，并給予一定的精神和物質支持，激發共建活力。黨委部門要從制度和機制上解決實際問題，確保工作落實，提升共建活動的影響力。只有黨委上下形成合力，才能增強工作的執行力，保證師生黨支部共建對育人的實效，真正實現全方位、全過程的育人格局。

[1]余倩花,周厚高,陳曉玲.高校服務型學生黨支部建設的路徑探析[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2013,(6):38.

[2]邵楊.高校學生黨支部先進性建設的探索[J].科學咨詢(決策管理),2009,(12):26.

[3]李玉環.教學相長的師生關系構建[J].湘潭師范學院學報(社會科學版),2009,(1):137.

[4]生永明.高校學生黨支部建設存在問題分析及改進對策探討[J].揚州大學學報(高教研究版),2007,(6):89.